Презентация, доклад для преподавателей Портфолио преподавателя

підприємств
Педагогічний стаж: 13 років
Кваліфікаційна категорія: спеціаліст вищої категорії

педагогічної діяльності

Позаудиторна робота

Зубкова Елена Петровна
У 2001 році закінчила Луганський регіональний інститут менеджменту за спеціальністю «облік і аудит», кваліфікація «економіст».
Педагогічний стаж 13 років.
У державному вищому навчальному закладі «Маріупольський будівельний коледж» працюю з 2003 року.
З 2006 по 2008 рік очолювала циклову комісію автомобільних дисциплін.
З 2008 року працюю заступником директора з навчальної роботи ДВНЗ «Маріупольський будівельний коледж».
У 2011 році закінчила інститут післядипломної освіти інженерно-педагогічних працівників у р. Донецьк за спеціальністю «управління навчальними закладами».
З 2010 по 2012 роки була головою міського методичного об'єднання заступників директорів з навчальної роботи.
У 2012 році пройшла курси підвищення кваліфікації в Харківському національному університеті, свідоцтво 12СПК 875037.
У 2014 році пройшла курси підвищення кваліфікації в Українській інженерно-педагогічній академії, свідоцтво № НВК-959.

спеціальності «Обслуговування та ремонт автомобілів і двигунів».
2) Навчальна програма з предмету «Організація і планування підприємств» спеціальності «Обслуговування та ремонт автомобілів і двигунів».
3) Навчальна програма з предмету «Планування діяльності підприємств» за спеціальністю «Бухгалтерський облік» та «Фінанси і кредит».
4) Робочі програми з усіх вище перерахованих предметів. Методичні вказівки до самостійної роботі студентів денного і заочного відділень з предметів «Економіка підприємств» та «Організація і планування підприємств».
5) Методичні вказівки по виконанню практичних робіт студентів денного і заочного відділень з предметів «Економіка підприємств» та «Організація і планування підприємств».
6) Методичні розробки «Аналіз заняття», «Рейтинговий контроль знань з дисципліни «Економіка підприємств для коледжів».
7) Методичні вказівки до виконання оформлення дипломних проектів, а так само курсових проектів (робіт) та звітів по передипломной практиці для студентів всіх спеціальностей.
8) Методичні вказівки та завдання до виконання контрольних робіт з предметів «Економіка підприємств» та «Організація і планування підприємств».
9) Презентації занять з предмету "Економіка підприємств".

та інтерактивні форми та методи при організації навчального процесу під час викладання економіки підприємств;
2) вивчити зміст та особливості застосування активних та інтерактивних методів навчання при викладанні дисциплін економічного напряму;
3) впровадити найбільш гнучкі й адаптовані активні та інтерактивні методи навчання у процес викладання дисципліни «Економіка підприємств»;
4) стимулювати самостійну пошукову творчу діяльність студентів, запуск механізмів самоосвіти і самоорганізації;
5) розвивати такі базові якості особистості, як критичне мислення, комунікативність, креативність, мобільність, самостійність, толерантність, відповідальність за власний вибір і результати своєї діяльності;
6) показати доцільність та ефективність використання активних та інтерактивних методів навчання на заняттях при формуванні критичного, аналітичного, творчого мислення студентів, необхідних видів компетенції та адаптації до умов майбутньої професії.

Зубкова Е.П.

МЕТОДИЧНА ПРОБЛЕМА:
Впровадження активних та інтерактивних методів
навчання при викладанні дисципліни Економіка підприємств

вирішення ситуативних і виробничих завдань;
творчі завдання;
рейтинговий контроль знань.

Зубкова О.П.

вибираю з урахуванням цілей і змісту економічної освіти на кожному ступені, вікових особливостей студентів. Ділові ігри. Навчальна гра використовується для вирішення комплексних завдань засвоєння нового, закріплення матеріалу, розвитку творчих здібностей, формування загальнонавчальних умінь, дає можливість студентам зрозуміти і вивчити навчальний матеріал з різних позицій (наближеною до життєвих). У навчальному процесі застосовуються різні модифікації ділових ігор, але кожна з них має певні етапи: підготовка до проведення, проведення гри, обговорення гри. Активні форми навчання і особливо ділові ігри дозволяють студентам за короткий проміжок часу прожити економічну ситуацію, пропустити її через себе, зробити висновки і тим самим отримати міцні знання. Прямо з давньокитайською мудрістю: «Скажи мені і я забуду, покажи мені і я запам'ятаю, залучи мене в дію, і я зрозумію».
Гра дозволяє втілити індивідуальний підхід у навчанні. Вона вчить мислити, дозволяє студентові стати суб'єктом навчання, виявити свої індивідуальні особистісні якості, вона дозволяє одним засвоїти матеріал на рівні предметних дій, іншим на рівні знань, третім на рівні логічних висновків. Дослідна робота студентів. Це процес вироблення нових знань. Це нескінченний рух вглиб, вільний, не регламентоване зовнішніми установками, можливість "божевільних ідей". Це справжнє творчість
Метод проектів. Це задум, чіткий план, це реальні гіпотези та їх перевірка, орієнтація на практику, задані межі вирішення проблем. Це творчість за планом.
Для прикладу можна розглянути дослідницьку роботу Михайленко Євгенія (АМ-31, 2013-2014 навч. рік) «Потрібно робити вкладення в бренд». Досвід роботи у виробничій сфері доводить, що виживає й досягає успіху той, хто виробляє товар-бренд - тобто робити вкладення. Діяльність у сфері послуг різноманітна і підхід до брендированному продукту не однозначний. Потрібно сьогодні освітньому установі вкладати кошти у створення бренду? Зарубіжний досвід розвитку сфери послуг, сфери освіти зокрема, український досвід розвитку вищої школи свідчить, що і тут вкладення у створення бренду окупаються. Але – коледж? Потрібен йому бренд? Питання, яке зараз викликає безліч дискусій. З представлених у роботі питань і відповідей на них видно процес вироблення нових знань, вільний, не регламентоване зовнішніми установками творчість, можливість «божевільних ідей», тобто це і є справжнє творчість, тобто дослідницька робота. Після написання дослідницької роботи студентка вирішує працювати над проектом «Розробка бренду коледжу» (Тут присутні задум, чіткий план: реальні гіпотези та їх перевірка, орієнтація на практику, задані межі вирішення проблеми, тобто творчість за планом).

твір-міркування невеликого обсягу з вільною композицією, що виражає індивідуальні враження, міркування по конкретній проблемі й свідомо що не претендує на вичерпну повноту і трактування предмета. Есе припускає вираження автором своєї точки зору, особистої суб'єктивної оцінки предмета міркування, дає можливість нестандартного висвітлення матеріалу. На відміну від інших методів контролю й перевірки знань, метою есе є діагностика продуктивної, творчої складової пізнавальної діяльності учнів, яка припускає аналіз інформації, його інтерпретацію, побудову міркувань, порівняння фактів, підходів й альтернатив, формулювання висновків, особисту оцінку автора тощо.
Застосування есе на заняттях економіки сприяє більше чіткому й грамотному формулюванню думок, допомагає розташовувати думки в строгій логічній послідовності, припускає вільне володіння мовою економічних термінів і понять, розкриває глибину й широту навчального матеріалу, учить використати приклади, цитати, необхідні аргументи по відповідній темі.
Економічна освіта, економічне мислення прищеплюють студенту інтерес і смак до економіки, тій науці, яка буде допомагати їм на всіх етапах подальшого життя грамотне оцінювання тих або інших подій, зіштовхувати з неминучою необхідністю приймати рішення, робити правильний вибір. Економічна освіта – це освіта для сучасної, освіченої, адаптованого до суспільства людини.
Успішність моєї роботи підтверджується результатами: до 20 % випускників груп автомеханіків надходять у вищі навчальні заклади економічного профілю.
Система навчання, створена в коледжі, дозволила добитися і високої якості навчання: кількість студентів-автомобілістів, які навчаються за економічним предметів на «4» і «5», складає за три останні роки в середньому 71 %.
Основний принцип цих методів може бути сформульований так: "Знати - щоб уміти, а вміти - щоб діяти!"

Зубкова Е.П

Эсхил.

Альбом наглядових посібників
та схем з дисципліни
«Економіка підприємств»
(в електронному виде)

Презентації занять
з дисципліни

Книги
з «Економіки
підприємств»
в ел. варианті

МЕТОДИЧНІ РОЗРОБКИ

учнями 3 курсів ми реалізуємо проект створення підприємства. У створенні підприємства все непросто, але дуже цікаво. На занятті йде інше життя, творча, ініціативна, радісна і ділова одночасно. Реалізація проекту покладено на студентів, а моє завдання полягає, як правило, у наданні сприяння, координування всього процесу.
Вся робота розбита на окремі завдання по досягненню мети: 1. Формування команд . 2.Дослідження ринку і вибір продукту компанії. Всі учасники пропонували варіанти, обґрунтовували свої пропозиції. Потім проводилося дослідження ринку. Вибирався товар (послуга). 3. Вибір назви компанії, складаємо короткий бізнес-проект. Далі – найвідповідальніший крок – самостійна робота студентів по відкриттю підприємств. Кожен рік вона протікає по-різному. У 2011-2012 навчальному році була створена «Диво і До». Ця фірма займалася виробництвом м'яких іграшок, невеликих за розміром, таких, щоб можна було повісити на сумку. Був складений перший бізнес-проект. Проект виявився рентабельним. За результатами діяльності була написана творча робота «Як розробити бізнес - план». Також в цей же навчальному році були розглянуті проекти «Рекламне агентство», «ПП ТЮЛЬПАН», «АТП в центрі Києва» та інші.
У 2012-2011 навчальному році студенти не тільки проводили розрахунки з відкриття та перевірки ефективності розроблювального підприємства, а й робили презентації підприємств.
У 2013-2014 році з'явився гурток «Імпульс». Тут вирішили задіяти свій інтелект, розробляли збірник тестів з економіки. Виявилося, що це дуже складно, інтелекту не вистачає, треба далі вивчати економіку! Робота триває. Напевно, саме створення підприємств викликає у студентів найбільший інтерес. Учні пізнають радість творчої колективної діяльності, яка сприяє розвитку їх особистості. І це головний результат.

на власному досвіді переконалися, як бути менеджером, як це цікаво і складно...»(Богданов Анатолій);
«Відкриття підприємства – ось кульмінація курсу економіки у коледжі! Мені пощастило, адже я навіть став директором одного з підприємств. Але при цьому я зіткнувся з безліччю проблем, байдужістю деяких людей...»(Жуков П.);
«Неможливо забути наш перший досвід у створенні власного підприємства. Ми відкрили нашу фірму з вирощування та продажу квітів, зробили всі необхідні розрахунки, відстояли своє підприємство на дискусії з іншими командами. Сподіваюся, що в майбутньому я зможу відкрити свою справу!» (Дмитро Кожедубов);
«...Я думав ми з тріском провалимося, а ми...стали успішними підприємцями!» (Максим Зал);
«...В мені прокинувся підприємець!...» (Олексій Синельников).

Таким чином, дані проекти надають можливість застосовувати на практиці закони бізнесу і предмета економіки підприємства. Діяльність, спрямована на створення підприємств виховує почуття відповідальності і розвиває управлінські навички, що дозволяє розглядати даний проект як один із засобів соціалізації особистості.

Зубкова Е.П

Змістовий модуль ІІ

«РЕЗУЛЬТАТИ Й ЕФЕКТИВНІСТЬ ВИРОБНИЦТВА»

Змістовий модуль ІІІ

«ОРГАНІЗАЦІЯ І ПЛАНУВАННЯ ВИРОБНИЦТВА»

Впровадження модульно-рейтингової системи у навчальний процес

Робота на практичному занятті: до 5 балів

Робота на семінарському занятті : до 5 балів

Виконання творчих і пошуково-дослідницьких робіт – до 10 балів

Комплексна контрольна робота – до 5 балів

Робота на семінарському заключному занятті : до 20 балів

50 балів

10 балів

20 балів

10 балів

10 балів

37,5
бала

24
бали

38,5 бала

2014 учебные года (%)

без профілактики, яким би він прекрасним не був, все одно зламається. Для викладача профілактика – це постійне навчання та самовдосконалення. Вважаю, що тільки таким шляхом можна зробити неможливе можливим».

СПАСИБІ ЗА УВАГУ!

Зубкова Е.П.