Презентация, доклад для педсовета Приоритетные направления школьной образовательной политики: инклюзивное образование, введение ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ.

Педагогический совет
Тема: Приоритетные направления школьной образовательной политики:
инклюзивное образование, введение ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ.
Цель: повышение уровня профессиональных знаний и компетенций педагогов по освоению основных понятий и требований ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ.
Задачи :
1. Изучить основные положения ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ.
2. Проанализировать условия введения ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ в МАОУ СОШ № 132.
3. Определить основные направления работы педагогического коллектива МАОУ СОШ № 132 для эффективного внедрения ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ.

Статья 79. Организация получения образования обучающимися с ограниченными возможностями здоровья.

1.Образование обучающихся с ограниченными возможностями здоровья может быть организовано как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах, группах или в отдельных организациях, осуществляющих образовательную деятельность.

2. Общее образование обучающихся с ограниченными возможностями здоровья осуществляется в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным программам. В таких организациях создаются специальные условия для получения образования указанными обучающимися.

возможностями здоровья:

Федеральный государственный образовательный стандарт образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья

Федеральный государственный образовательный стандарт образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)

Приказ
Министерства образования и науки РФ
№ 1598 от 19 декабря 2014 года

Приказ
Министерства образования и науки РФ
№ 1599 от 19 декабря 2014 года

от 19 декабря 2014 года N 1598
"Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья».

Постановление главного государственного санитарного врача РФ от 10 июля 2015 г. N 26 об утверждении САНПИН 2.4.2.3286-15 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным программам для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья».

сентября 2016 года;
обучение лиц, зачисленных до 1 сентября 2016 г. для обучения по адаптированным образовательным программам, осуществляется по ним до завершения обучения.

САНПИН 2.4.2.3286-15 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным программам для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья» вступает в действие с 1 сентября 2016 года

ОВЗ реализацию права на образование, соответствующего его потребностям и возможностям, вне зависимости от:
степени тяжести нарушения психического развития,
способности к освоению цензового уровня образования,
вида учебного заведения,
региона проживания.

с интеллектуальным уровнем развития ребёнка).
2. Тьюторское сопровождение ( по рекомендации ПМПК).
3. Индивидуальный подход и адресность коррекционной помощи(реализация ИПРА).
4. Внеурочная деятельность (направлена на социализацию детей с ОВЗ).

условиям реализации основной образовательной программы начального общего образования
Требования к результатам начального школьного образования детей с ОВЗ / результатам освоения основной образовательной программы
Требования конечному уровню образования (цензовый, нецензовый, индивидуальный)

в каждом из которых отражается обязательная часть и часть, формируемая участниками образовательных отношений
Включает обязательную часть и часть, формируемую участниками образовательных отношений. Соотношение частей определяется в зависимости от варианта АООП и составляет : 80% и 20%, 70% и 30% или 60% и 40%. АООП НОО реализуется через организацию урочной и внеурочной деятельности.

Математика и информатика
Обществознание и естествознание
Искусство  
Физическая культура
Технология
 
Включение в каждую содержательную область двух компонентов : академического и формирования жизненной компетенции
Варьирование соотношения компонентов в разных вариантах ОП

отражены в:

учебных программах

программах внеурочной деятельности

программе
коррекционной
работы

будущем
Самостоятельный выбор ЗУНов для личного, профессионального и социального развития
Ориентация на зону ближайшего развития (сознательное разумное превышение актуальных возможностей и потребностей ребенка)

с окружающим в настоящем.
Движущей силой развития жизненной компетенции является интеграция в более сложное социальное окружение.
Роль и наполнение компонента варьирует в зависимости от уровня осваиваемого ФГОС.

обеспечение его будущей реализации, то формируемая жизненная компетенция обеспечивает развитие отношений с окружением в настоящем. При этом движущей силой развития жизненной компетенции становится также опережающая на личные возможности ребёнка интеграция в более сложное социальное окружение.

школьного образования, структуре образовательной программы, условиям получения образования в очерченном диапазоне образовательных потребностей и возможностей детей с ОВЗ.

4 варианта АООП начального образования детей с ОВЗ

с образованием здоровых сверстников, находясь в их среде и в те же календарные сроки, при этом среда и рабочее место ребенка должны быть организованы в соответствии с особенностями ограничений его здоровья.
Невозможность в полной мере освоить отдельный предмет школьной программы не является препятствием для выбора или продолжения освоения ребенком с ОВЗ первого варианта ФГОС. (учеба: 1-4 (4 года), 5-9 (5 лет), 10-11 (2 года) классы, на выходе - аттестат

среде сверстников со сходными проблемами здоровья.
Допускается введение 1-2 учащихся с иными проблемами здоровья, но сходными возможностями в получении цензового образования в данных условиях.
Второй вариант стандарта отличается от первого усилением внимания к формированию полноценной жизненной компетенции, использованию полученных знаний в повседневной жизни.
(учеба: 1-4 (5 года), 5-9 (6 лет), 10-11 (3 года) классы, на выходе - аттестат

сверстников со сходными проблемами развития, в более пролонгированные, чем в норме, календарные сроки.
Обязательно специальное обучение и воспитание для реализации как общих, так и особых образовательных потребностей.
В структуре образования «академический» компонент редуцирован за счет расширения компонента «жизненной компетенции».
В связи с неизбежной вынужденной упрощенностью среды обучения и воспитания, максимально приспособленной к дефекту ребенка и ограничивающей его взаимодействие со здоровыми сверстниками, требуется специальная работа по расширению жизненного опыта и социальных контактов ребенка в доступных для него пределах. Выдаётся удостоверение

редукции «академического» компонента максимально расширяется компонент «жизненной компетенции». Обязательной и единственно возможной является индивидуальная образовательная программа.
Ребенок находится в среде сверстников с выраженными нарушениями развития, при этом их проблемы не обязательно должны быть однотипны.
Среда и рабочее место организуются в соответствии с особенностями развития конкретного ребенка.
Обязательной является специальная организация всей жизни ребенка для реализации его особых образовательных потребностей в условиях дома и школы.
Требуется специальная работа по введению ребенка в более сложную предметную и социальную среду, ее смыслом является индивидуально дозированное поэтапное и планомерное расширение его жизненного опыта и повседневных социальных контактов. Выдаётся справка.

по результатам его комплексного обследования ребёнка с ОВЗ. При этом согласно части 3 статьи 44 родители (законные представители) несовершеннолетних обучающихся имеют право выбирать до завершения получения ребенком основного общего образования с учетом мнения ребенка, а также с учетом рекомендаций ПМПК формы получения образования и формы обучения, организации, язык, языки образования, факультативные и элективные учебные предметы, курсы, дисциплины (модули) из перечня, предлагаемого организацией.

предметным результатам освоения обучающимися с ОВЗ разных вариантов.
Описание ожидаемых результатов должно включать результаты «академической» и «жизненной компетенции»:
Что ребенок должен знать и уметь на данной ступени образования;
Что из полученных знаний он может и должен применять на практике;
Насколько активно, адекватно и самостоятельно
он их применяет.

для детей с ОВЗ

Организационное

Материально-техническое

учителя и воспитатели, прошедшие специальную подготовку, а также специалисты: педагог-психолог, учитель-логопед, дефектолог, социальный педагог.
Прошли курсовую подготовку- 7 педагогов НО

аналитическое обеспечение реализации ФГОС ОВЗ;
Финансово-экономическое обеспечение введения и реализации ФГОС ОВЗ;
Организационное обеспечение введения и реализации ФГОС ОВЗ;
Кадровое обеспечение введения и реализации ФГОС ОВЗ;
Информационное обеспечение введения и реализации ФГОС ОВЗ;
Материально-техническое обеспечение введения и реализации ФГОС ОВЗ.

нехватка узких специалистов;
наличие у детей с ОВЗ проблем контактирования с окружающей средой, гиподинамии, нарушения психоэмоциональной сферы и, часто, зависимости от взрослых;
- обеспечение организации взаимодействия учреждения с семьей, воспитывающей ребенка с ОВЗ;
недостаточная обеспеченность учебно-методическими комплектами, программами для работы с детьми с ОВЗ;
отсутствие медицинского сопровождения образовательного процесса;
- при введении ребёнка с ОВЗ в образовательную среду необходимо его сопровождение или тьюторство;
проблема подготовки педагогов к работе с детьми с ОВЗ;
- другие (несвоевременное выявление детей с ОВЗ, разработка индивидуальных коррекционно-развивающих программ, проблема толерантного отношения к детям с ОВЗ в образовательной среде и др.).

строка – два прилагательных или причастия, которые выражают главную мысль ;
Третья строка – три глагола или деепричастия, рассказывающие о действиях в рамках темытемы;
Четвертая строка – предложение из четырех слов, выражающая личное отношение автора синквейна к теме;
Пятая строка – одно слово (любая часть речи), выражающее суть темы; своего рода резюме. (ассоциация с первым словом).

пути освоения ФГОС ОВЗ!