Презентация, доклад на тему Подготовка преподавателя к уроку

значит подготовиться к уроку?
На какие моменты обратить особое внимание?
Что важно продумать непосредственно перед проведением урока и как потом проанализировать свою деятельность?

обучащихся к предмету;
темп работы;
сформированность учебных умений;
общая подготовленность обучащихся;
отношение к разным видам учебной деятельности;
отношение к разным формам учебной работы, в том числе нестандартным;
общая дисциплина обучащихся.

восприятием нового учебного материала обучащимися;
умение преодолеть плохое настроение;
уверенность в своих знаниях, умениях;
наличие умений импровизации;
умение пользоваться различными средствами обучения, в том числе ТСО и ИКТ.

а темы в годовом курсе, выделить общую задачу урока
2. Просмотреть учебную        программу, перечитать пояснительную записку, выяснить, что требуется от учителя по программе к данному уроку
3. Восстановить в памяти материал учебника, выделить опорные знания, умения и навыки
4.  Конкретизировать задачи урока, выделить ведущую, сформулировать и зафиксировать ее в плане

что должен понять, запомнить обучащийся на уроке, знать и уметь после урока
6.  Обозначить, какой учебный материал сообщить обучащимся, в каком объеме, какими порциями; какие интересные факты, подтверждающие ведущую идею, они узнают на уроке
7.  Отобрать содержание урока в соответствии с его задачей, обдумать методы ведения урока, выбрать наиболее эффективные способы изучения нового материала, а также формирования новых знаний, умений и навыков
8.  Записать предусматриваемый ход урока в план урока и представить его себе как целостное явление, как процесс, приводящий к осуществлению задуманного урока

ставить задачи перед обучащимися, последовательно вести их к намеченным целям
2.  Быть доброжелательным, не оскорблять обучащихся, не возмущаться их незнанием или непониманием. Помнить, что если большинство обучащихся чего-либо не знает, не понимает, ошибку надо искать в способах организации деятельности обучащихся
3.  Не перебивать ученика, дать ему договорить. Нечеткий ответ может быть следствием неясного вопроса
4.   Задания и инструктаж к ним должны даваться ясно, кратко, с обязательным выяснением того, как учащиеся поняли требования
5.  Внимательно наблюдать за откликом обучащихся на рассказ, задание, требование. Потеря внимания - сигнал о необходимости изменить темп, повторить изложенное или включить в ход урока дополнительный материал

быть активное слушание, сосредоточенность на задании
7.  Экономить время, вовремя начинать урок, заканчивать его со звонком, не допускать длинных сентенций, «проработок» отдельных учеников
8.  Темп урока поддерживать интенсивным, но посильным для большинства
9. Предъявленное требование к обучащимся обязательно реализовать. Ни одно требование на уроке не следует декларировать
10. Стимулировать обучащихся задавать вопросы, поддерживать инициативу, одобрять их осведомленность

теме или разделу
2. Определение целей урока (на основе программы, методических пособий, учебника и дополнительной литературы)
3. Отбор оптимального содержания материала урока, расчленение его на ряд опорных знаний, дидактическая обработка
4. Выделение главного материала, который обучащийся должен понять и запомнить на уроке
5. Формулирование учебных задач урока

и приемов обучения на нем
7. Нахождение связей с другими предметами при изучении нового материала и использование этих связей при изучении нового материала и при формировании новых знаний и умений обучащихся
8. Планирование всех действий преподавателя и обучащихся на всех этапах урока, и прежде всего при овладении новыми знаниями и умениями, а также при применении их в нестандартных ситуациях
9. Подбор дидактических средств урока (видео, изображений, плакатов, карточек, схем, вспомогательной литературы и др.)
10. Проверка оборудования и технических средств обучения

работы обучащимися на доске и в тетрадях
12. Предусмотрение объема и форм самостоятельной работы обучащихся на уроке и ее направленность на развитие их самостоятельности
13. Приобретение форм и приемов закрепления полученных знаний и приобретенных умений на уроке и дома, приемов обобщения и систематизации знаний
14. Составление списка обучащихся, знания и умения которых будут проверяться соответствующими формами и методами с учетом уровней их сформированности; определение содержания, объема и форм домашнего задания, продумывание методики домашнего задания
15. Продумывание форм подведения итогов урока

урока, мысленное представление класса и отдельных учеников
Стремление вызвать соответствующий эмоциональный настрой
Мысленное воспроизведение намеченных ранее эмоциональных акцентов
Стремление оттолкнуться от наиболее яркого момента в материале урока
Мысленное представление ожидаемого восприятия классом или отдельным учеником

отношения к материалу урока
Использование для эмоционального освещения учебного материала личных впечатлений из жизни (встречи, случаи и т.п.)
Использование прочитанных книг, ассоциаций, последних событий и т.п.

свободы на уроке
Правильный выбор методов обучения
Занимаемость изложения
Ярко выраженное эмоциональное отношение учителя к излагаемо- му материалу
Богатство интонаций, выразите- льная мимика, образная жестикуляция преподавателя

работать предложенными методами обучения
Однообразие методов обучения
Бесстрастный рассказ преподавателя
Монотонность и сухость при изложении нового материала

также - успешно координировать и контролировать свою работу