Презентация, доклад на тему Освоение ФГОС при обучении химии

деятельность.
3. Компетенция.
4. Универсальные учебные действия.
5. Оценивание в образовании.

образования является
обеспечение качества образования,
отвечающего актуальным
потребностям личности, общества, государства.

учебные действия.
5. Оценивание в образовании.

Пять основных понятий,
содержащихся в ФГОС:

непрерывному образованию;
проектирование и конструирование социальной среды развития обучающихся в системе образования;
активную учебно-познавательную деятельность обучающихся;
построение образовательного процесса с учетом индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся.
умения, связанные с коммуникацией, исследованием, проектированием, работой в группе, организацией своей деятельности, грамотностью чтения (пониманием текстов), работой с числами, использованием компьютерных технологий и т. д.;
создавать ситуации возможного выбора учащимися направлений или областей их будущей деятельности во взрослой жизни в соответствии с их индивидуальными особенностями.

ситуации необходимости или желания освоить новую специальность или профессию;

помочь освоить ключевые компетенции (умения), которые позволят им успешно социализироваться в современном мире. Например, формируем профессиональные компетенции.

Основные цели
системно-деятельностного подхода:

всю жизнь»
Восточная мудрость

учебной деятельности

Основная педагогическая задача- создание и организация условий,
инициирующих действие учащегося.

Вектор смещения акцентов нового стандарта

Чему учить?
Обновление содержания

Ради чего учить?
Ценности образования

Как учить?
Обновление средств обучения

Формирование универсальных способов деятельности

саму систему взаимодействия « учитель – ученик»

включились в деятельность, а не ждали, пока учитель им все расскажет?

как активных субъектов деятельности, что становится решающими предпосылками реализации целевых
установок Стандарта.

на уроке.

Технология деятельностного подхода оптимально сочетается с информационно-коммуникационными технологиями, на уроке можно использовать компьютерные программы и учебные электронные пособия, собственные презентации.
На уроке с применением деятельностного подхода высока активность учащихся. Я добиваюсь этого благодаря системе оценочной деятельности, которая включает в себя поурочный балл на разных этапах урока, а также самооценку приобретенных знаний учащимися – рефлексию.
Применение деятельностного подхода совместно с компьютерными технологиями способствует повышению интереса к изучению химии и помогает добиться лучших результатов.

а используя различные методы и приемы, добивается от учащихся формулировки темы и проблемы,
выдвижение гипотезы,
планирование учащимися способов намеченных целей,
постановки эксперимента, осуществление учащимися контроля и самоконтроля, коррекции, оценивание результатов деятельности товарищей и самооценки, проведение рефлексии.

первую очередь, метапредметных образовательных результатов. В ближайшей перспективе в ситуации существования единого государственного экзамена кажется маловероятным организация большинством учителей-предметников полноценной самостоятельной мотивированной деятельности учащихся на своих урочных занятиях. В такой ситуации единственным выходом становится внеурочная деятельность, где появляется реальная возможность организации исследовательской, проектной деятельности учащихся, в процессе которой они будут достигать требуемых метапредметных результатов.

на достижение учащимися метапредметных образовательных результатов в процессе реализации ими разных видов деятельности и решения проблемных ситуаций.

"компетентность", имеет следующие значения: полноправный, правомочный, установленный, законный. Отсюда следует, что "компетентность" обозначает характеристику человека (полно­правный, правомочный и т. д.), а «компетенция»
характеризует то, чем человек обладает (способности, умения).

Компетенция

профессиональной деятельности.
2. Надпрофессиональные, необходимые для эффективной работы в организации.
3. Ключевые компетенции, в которые входят умения и качества, необходимые каждому члену общества.

е. такие, которые
могут использоваться в любой деятельности и в любых видах социальной практики и гарантируют успешную социализацию молодого человека в обще­стве), обеспечивающие его способность к самостоятельному освоению новых компетенций, включая и умения организовать сам процесс своего обучения вместе с постоянной самооценкой его результатов.

и учебной.
2. Познавательные - способы и методы научного познания в рамках естественнонаучного и гуманитарного исследования вместе с различного рода интеллектуальными операциями.
3. Коммуникативные - разного рода умения (компетенции), связанные с различными формами общения людей друг с другом.

обучения учащихся для достижения запланированных образовательных результатов, а не средством дисциплинарного руководства. Меняется само назначение оценки и оценивания.
Оценка начинает использоваться не для контроля результатов и подведения итогов, а для стимулирования улучшения качества достижений учащегося.

образовательные результаты (например, использование накопительной системы баллов);
помогать учиться на ошибках; понять, что у них получается и в какой степени; что важно и необходимо освоить; обнаруживать, чего они не знают и что не умеют делать;
констатировать наличие тех или иных умений, степень овладения данными умениями; позитивные достижения учащихся;
фиксировать неудачи, но не наказывать за них;
оценивать продвижение учащихся относительно самих себя, отно­сительно своих прежних успехов и неудач;
поддерживать высокую самооценку учащихся;
мотивировать учащихся на достижение успеха;
побуждать учащихся к приложению усилий;
приобщать учащихся к оцениванию своих результатов (самооценка) на основе известных им критериев.

интерес к предмету;
растет успеваемость;
учащиеся могут проявить себя в новой роли;
вырабатывается устойчивый навык к самостоятельной деятельности;
создается ситуация успеха;
урок работает на конкретного ученика, так как он работает в темпе, который оптимален для него.

реализация всех дидактических принципов развивающего обучения;
использование многих современных технологий, в том числе ИКТ;
составление алгоритма действий;
большая накопляемость оценок
зрелищные формы проведения урока

поколения»). Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Пособие для учителя. Под ред. А. Г. Асмолова. 2. Асмолов А. Г. Системно-деятельностный подход к построению образовательных стандартов // Практика образования.-2008.- № 2. 3. Концепция ФГОС, конструирование урока. М:,МГПИ Е.Ю.Ривкин 4. Кудрявцева Н. Г. Системно — деятельностный подход как механизм реализации ФГОС нового поколения //Справочник заместителя директора.- 2011.-№ 4.-С.13-27. 5. Шубина Т. И. Деятельностный метод в школе http://festival.1september. ru/articles/527236/ 6. Методические рекомендации по организации урока в рамках системно-деятельностного подхода. http://omczo.