Презентация, доклад на тему Организация самостоятельной работы учащихся по физике.

Дидактические функции самостоятельной работы.

Сафронова Юлия Олеговна (учитель физики МАОУ СОШ №1)

постановка перед учащимися целей, задач, задания, указания и разъяснения по выполнению заданий;
второй этап – период самоорганизации учащихся и их непосредственная деятельность по выполнению заданий, решению задач, поставленных учителем;
третий этап – оценка и подведение итогов выполненная самостоятельной работы учащихся.

Организация самостоятельной работы по физике.

1. Принцип обязательности. Каждый ученик на каждом уроке непременно должен самостоятельно выполнить хотя бы небольшое задание: решить задачу, сформулировать краткий ответ на вопрос, провести опыт, работать с учебником и т. д.

Организация самостоятельной работы по физике.

образом, чтобы ученик мог с ними справиться. Если речь идет о новом материале, задание должно быть в “зоне ближайшего развития” ребенка, чтобы он мог самостоятельно или с небольшой помощью решить поставленную проблему.

Организация самостоятельной работы по физике.

В 7-м классе нужно начинать учить самостоятельной работе с учебником, задачником, таблицами, дополнительной литературой и далее постепенно осваивать все более сложные методы самостоятельной работы.

Организация самостоятельной работы по физике.

методы работы. Поскольку путь к хорошему результату может быть разным, то лучше позволить ребенку идти путем, который ему больше нравиться. Одни дети с удовольствием решают задачи, другие любят практическую работу. Надо разрешать детям преимущественно использовать их любимый метод, грамотно направляя их.

Организация самостоятельной работы по физике.

и иметь свободное время. Если способные дети, с хорошими навыками самостоятельности, досрочно заканчивают работу, необходимо давать дополнительные, наиболее интересные задания в качестве поощрения.

Организация самостоятельной работы по физике.

и мыслить, но и испытывать эмоциональный подъем, радость от победы над задачей и над собой.

Организация самостоятельной работы по физике.

какое-либо поощрение. С этим надо считаться и использовать для мотивации. Для разных детей значимы разные поощрения, например высокие оценки, публичное признание их хорошей работы, помещение работ на выставку и т.д.

Организация самостоятельной работы по физике.

должна носить целенаправленный характер.
Самостоятельная работа должна быть действительно самостоятельной.
Для самостоятельной работы нужно предлагать такие задания, выполнение которых не допускает действия по готовым рецептам и шаблону, а требует применения знаний в новой ситуации.
В организации самостоятельной работы необходимо учитывать, что для овладения знаниями, умениями и навыками различным обучающимся требуется разное время. Осуществлять это можно путем дифференцированного подхода к учащимся.
При выполнении самостоятельных работ любого вида преподавателем ведётся коррекция и оценка деятельности.

Организация самостоятельной работы по физике.

дидактической цели можно разделить на следующие группы:

Виды и формы самостоятельной работы.

и в домашних условиях.
Работа с раздаточным материалом.
Изучение устройства и принципа действия приборов по моделям и чертежам.
Вывод формул, выражающих функциональную зависимость физических величин.
Анализ формул, получение на этой основе выводов о характере зависимости физических величин, входящих в формулы.
Работа с первоисточниками, справочниками, научно-популярной литературой.

1)Работы, основная цель которых — приобретение новых знаний и умений и овладение умением самостоятельно приобретать знания из различных источников т.е. развитие информационной культуры.

графических; экспериментальных.
2) Доказательство справедливости формул.
3) Эксперимент:
проверка справедливости законов;
установление связи между законами, явлениями;
установление количественной зависимости между величинами;
изучение физических свойств веществ;
определение физических величин.
4) Наблюдение с целью уточнения условий, в которых протекает явление.
5) Придумывание и аргументация примеров на новые законы.
6 Составление задач на применение новых физических законов и формул.
7) Выполнение заданий по классификации:
приборов, машин, установок, схем, электрических цепей и т.д.;
свойств тел, веществ;
явлений;
форм движения и т.д.
8) Вычерчивание и чтение схем электрических цепей.

2)Работы, основная цель которых — совершенствование знаний (их уточнение и углубление), выработка умений применять знания на практике.

оценка их деятельности на уроке.
Вычерчивание и чтение схем приборов и электрических цепей.
Построение и анализ графиков.
Сборка приборов из готовых деталей.
Выявление неисправностей в приборах и устранение их.
Изготовление приборов по готовым схемам и чертежам.
Измерение физических величин.
Сборка электрических цепей.

3)Работы, основная цель которых — формирование у обучающихся умений и навыков практического характера.

в конструкцию прибора.
Техническое моделирование и конструирование.
Составление задач на использование новых.
Построение гипотез.
Выполнение опытов с элементами исследования.
Создание тематических презентаций и сайтов.
Выполнение индивидуальных и групповых заданий в связи с экскурсиями и наблюдениями в природе.

4)Работы, основная цель которых — развитие творческих способностей обучающихся.

материалом;
Лабораторные работы;
Проектная деятельность.

Формы самостоятельной работы:

расширение и углубление учебного материала;
- формирование самостоятельности мышления.

Дидактические функции самостоятельной работы:

начать изучение темы с самостоятельной работы с учебником. Это возможно в том случае, если ученики имеют запас знаний, необходимых для правильного понимания нового материала.
Большое значение имеет привитие умений не только находить формулировки в тексте учебника, но и давать определения на основании чтения его текста.
Очень полезной является методика обобщения учебного материала на уроке, когда она проводится по учебнику с последующим анализом прочитанного. По указаниям и направляющим вопросам ученики быстро просматривают текст учебника; при этом они не читают все параграфы целиком (на это нужно было бы очень много времени), но, хорошо ориентируясь в знакомом тексте, быстро находят нужное.
Задача состоит в том, чтобы текст учебника и дополнительный материал представляли единое целое.
Самостоятельная работа с учебником должна находиться в логической связи со всеми другими видами деятельности на уроке.

Работа с учебной и дополнительной литературой

рациональными способами краткой записи содержания и способами их решения. Для этого нужно регулярно вызывать ребят к доске, предлагая им кратко записывать условия задачи, а затем путем коллективного обсуждения находить наиболее рациональные способы записи.

Выработать умение выполнять решение в общем виде и проверять его правильность, производя операции с наименованиями единиц измерения физических величин.

После усвоения обучающимися приемов краткой записи условия задач, а также приемов преобразования единиц измерения физических величин, можно включить в самостоятельную работу поиски путей решения задач.

Систематически предлагать обучающимся несколько вариантов решения одной и той же задачи с тем, чтобы они научились самостоятельно находить наиболее рациональный способ решения задачи.

После того как обучающиеся освоят все виды работы, связанные с решением физических задач, можно предлагать им самостоятельно выполнять полное решение задачи, включая проверку и анализ полученных результатов.

Работа по решению задач

Она обеспечивает более полное восприятие того или иного предмета, явления, способствует конкретизации представлений обучающихся о свойствах материалов, восприятие в этом случае является более полным, всесторонним. Работая с раздаточным материалом, ребята учатся анализировать, наблюдать, при этом развивается их внимание.

Применение карточек-заданий на уроках на уроках способствует индивидуализации обучения, облегчает оперативный контроль за процессом усвоения, помогают совершенствовать качество знаний обучающихся.
Содержание карточек рассчитано на проверку умений по трем уровням:
воспроизводить материал учебника;
применять знания в ситуациях, сходных с теми, что описаны в учебнике;
применять знания творчески, в новых условиях.

Работа с дидактическим материалом

приборами, самостоятельно делать выводы из полученных опытных данных и тем самым более глубоко и полно усваивать теоретический материал.
Для проведения полноценного физического эксперимента, как демонстрационного, так и фронтального необходимо в достаточном количестве соответствующее оборудование. В настоящее время лаборатория по физике очень слабо оснащена приборами по физике и учебно-наглядными пособиями для проведения демонстрационных и фронтальных лабораторных работ. Имеющееся оборудование не только пришло в негодность, оно также морально устарело и имеется в недостаточном количестве. Поэтому можно использовать виртуальную лабораторную. Для проведения компьютерного эксперимента на уроках физики есть необходимая материальная база, которая позволяет широко использовать возможности по внедрению современных информационных технологий в образовательный процесс.

Лабораторные работы

обучающиеся: самостоятельно и охотно приобретают недостающие знания из разных источников; учатся пользоваться приобретенными знаниями для решения познавательных и практических задач; приобретают коммуникативные компетенции, работая в различных группах; развивают у себя исследовательские умения (умения выявления проблем, сбора информации, наблюдения, проведения эксперимента, анализа, построения гипотез, обобщения); развивают системное мышление.
Основные требования к проекту:
- Наличие значимой исследовательской проблемы, требующей интегрированного знания, исследовательского поиска для ее решения.
- Практическая, теоретическая значимость предполагаемых результатов.
- Самостоятельная мотивированная деятельность участников проекта.
- Структурирование содержательной части проекта.
- Оформление результатов.

Проектная деятельность