- Главная
- Разное
- Образование
- Спорт
- Естествознание
- Природоведение
- Религиоведение
- Французский язык
- Черчение
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, фоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
Презентация, доклад на тему Организация работы с учащимися, имеющими низкую мотивацию к учебно–познавательной деятельности
Содержание
- 1. Организация работы с учащимися, имеющими низкую мотивацию к учебно–познавательной деятельности
- 2. Слайд 2
- 3. Социально-бытовыеФизиологические ПсихологическиеПедагогическиеПричины неуспеваемости
- 4. Психологические причиныособенности развития внимания, памяти;медленность понимания;недостаточный уровень развития речи;несформированность познавательных интересов;отсутствие учебной и преобладание игровой мотивации
- 5. Физиологические причиныобщая слабость здоровья;слабое развитие фонематического слуха;нарушения
- 6. Социально-бытовые причинынеблагополучные условия жизни;недостойное поведение родителей;материальная обеспеченность семьи;отсутствие домашнего режима;безнадзорность ребёнка.
- 7. Слайд 7
- 8. Слайд 8
- 9. Педагогические технологии, используемые в работе со
- 10. Приемы коррекционной работы на урокеИндивидуальные заданияУвеличение времени
- 11. Слайд 11
- 12. Слайд 12
- 13. «Вы блестящий учитель, у Вас
- 14. Спасибо за внимание! Творческих успехов!
Социально-бытовыеФизиологические ПсихологическиеПедагогическиеПричины неуспеваемости
Слайд 1Организация работы
с учащимися, имеющими низкую мотивацию к учебно–познавательной деятельности
Слайд 4Психологические причины
особенности развития внимания, памяти;
медленность понимания;
недостаточный уровень развития речи;
несформированность познавательных интересов;
отсутствие
учебной и преобладание игровой мотивации
Слайд 5Физиологические причины
общая слабость здоровья;
слабое развитие фонематического слуха;
нарушения двигательных функций, болезни нервной
системы;
частые болезни, большое количество пропусков уроков
частые болезни, большое количество пропусков уроков
Слайд 6 Социально-бытовые причины
неблагополучные условия жизни;
недостойное поведение родителей;
материальная обеспеченность семьи;
отсутствие домашнего режима;
безнадзорность
ребёнка.
Слайд 9Педагогические технологии,
используемые в работе со слабоуспевающими детьми
Индивидуализация
Обучение навыкам самообразования
Поисковая деятельность
Диалоговая
форма обучения
Эвристическая беседа
Игровые формы
План ответа, памятки, карточки
Эвристическая беседа
Игровые формы
План ответа, памятки, карточки
Слайд 10Приемы коррекционной работы на уроке
Индивидуальные задания
Увеличение времени на выполнение работы
Работа во
временных группах
Составление плана ответа
Использование наглядных пособий при ответе
Анализ и систематизация ошибок, выполнение работы над ошибками
Деление заданий на дозы
Рациональная система упражнений
Проговаривание, комментирование, систематическое повторение
Использование карточек-консультаций, алгоритмов, схем, опор и т.д.
Согласование объема домашнего задания
Составление плана ответа
Использование наглядных пособий при ответе
Анализ и систематизация ошибок, выполнение работы над ошибками
Деление заданий на дозы
Рациональная система упражнений
Проговаривание, комментирование, систематическое повторение
Использование карточек-консультаций, алгоритмов, схем, опор и т.д.
Согласование объема домашнего задания
Слайд 13«Вы блестящий учитель,
у Вас прекрасные ученики».
С. Соловейчик
Все
в руках мастера!
Как мастер строитель кладет по кирпичу дом, так мастер учитель по кирпичику должен выстраивать свое здание – знания учеников.
Это каторжный труд и если делать все самому, то не хватит сил. Поэтому часть работ нужно поручить самому ученику, всех ребят сделать сотворцами, а учитель должен показать, как проще, как лучше подойти к решению вопроса.
Главная задача учителя научить ребят добывать знания, научить их творить, превращая процесс обучения в сотворчество.
Учитель должен быть мастером добывания знаний и творцом.
Как мастер строитель кладет по кирпичу дом, так мастер учитель по кирпичику должен выстраивать свое здание – знания учеников.
Это каторжный труд и если делать все самому, то не хватит сил. Поэтому часть работ нужно поручить самому ученику, всех ребят сделать сотворцами, а учитель должен показать, как проще, как лучше подойти к решению вопроса.
Главная задача учителя научить ребят добывать знания, научить их творить, превращая процесс обучения в сотворчество.
Учитель должен быть мастером добывания знаний и творцом.
