Презентация, доклад на тему Организация проектной и исследовательской деятельности обучающихся в условиях реализации ФГОС ООО в Токсовском центре образования презентация

Токсовском центре образования

Муниципальное общеобразовательное учреждение
Средняя общеобразовательная школа «Токсовский центр образования»

Прокопьев А.С. Учитель истории и обществознания

и охотно приобретают недостающие знания из разных источников;
- учатся пользоваться приобретёнными знаниями для решения познавательных и практических задач;
- приобретают коммуникативные умения, работая в
различных группах;
- развивают у себя исследовательские
умения(выявление проблемы, сбор
информации, наблюдения, проведение
эксперимента, анализ, построение гипотез,
обобщение);
- развивают системное мышление.

проектной и учебно-исследовательской деятельности:
анализ актуальности проводимого исследования;
целеполагание, формулировку задач, которые следует решить;
выбор средств и методов, адекватных поставленным целям;
планирование, определение последовательности и сроков работ;
проведение проектных работ;
оформление результатов работ в соответствии с замыслом проекта;
представление результатов.

3. Компетентность в выбранной сфере исследования, творческая активность, собранность, аккуратность, целеустремленность, высокая мотивация.

друга,
т.е. в случае реализации проекта в качестве одного из средств будет выступать исследование (исследовательский проект), а, в случае проведения исследования – одним из средств может быть проектирование.

нужно знать:

(проектов)

Индивидуальный.
Парный.
Малогрупповой (до 5 человек).
Групповой (до 15 человек).
Коллективный (класс и более в рамках школы).
Муниципальный, городской, всероссийский, международный, сетевой (в рамках сложившейся партнёрской сети, в том числе в Интернете

По длительности

Минипроекты
Краткосрочные
Среднесрочные
Долгосрочные

другие творческие произведения, в том числе видеофильмы, компьютерные презентации и т.п.;

действенный – мероприятия (спектакли, игры, экскурсии, викторины, соревнования, тематические вечера, литературные гостиные, концерты и т.п.);

письменный – статьи, брошюры, литературные произведения. К ним также можно отнести созданные в ходе проекта и размещенные в Интернете сайты и т.п.

систему оценивания)
Карта эксперта (предметные результаты)
Карта наблюдений (метапредметные результаты)
Раздаточные материалы, презентационное сопровождение.
Листы рассадки учащихся в аудитории

- осуществление деятельности;
IV – презентация проектов.

бы достичь при завершении проекта

Задачи проекта ( не менее трёх) Что делать для того , чтобы достичь цели

Начинайте со слов:
Создание …
Разработка…
Расширение знаний о…
Исследование …

Начинайте со слов:
Организовать …
Создать ….
Провести …
Найти …
Разработать….

фактов, событий

Научный доклад

Пресс- конференция

Спектакль

Ролевая игра

Реклама

Путешествие

Телепередача

Экскурсия

Научная конференция

Инсценировка события

Деловая игра

пояснительная записка о работе над проектом
а) исходный замысел, цели и назначения проекта;
б) краткое описание хода выполнения проекта и полученных
результатов;
в) список использованных источников и ресурсов.
Для социальных проектов — описание эффектов/эффекта от реализации проекта.
3) приложения (схемы, таблицы, буклеты и т.д.)
3) краткий отзыв руководителя,
а) инициативность и самостоятельность;
б) ответственность (включая динамику отношения к выполняемой работе);
в) исполнительской дисциплины.
При наличии в выполненной работе соответствующих оснований в отзыве может быть также отмечена новизна подхода и/или полученных решений, актуальность и практическая значимость полученных результатов.

определение цели и задач представляемого проекта, а также степень их выполнения;

3) краткое содержание (обзор) выполненной работы. Если было проведено исследование, то с обязательными акцентами на ключевых положениях и выводах;

4) представление всех технических параметров проекта (использованные компьютерные программы, научные источники, демонстрационно-справочный аппарат, иллюстративные материалы и т.п.);

5) обязательное определение степени самостоятельности в разработке и решении поставленных проблем;

6) рекомендации по возможной сфере практического использования данного проекта.

В выступлении обязательно должны быть представлены ответы на следующие вопросы:

потому что…

Высказать своё личное отношение к данной теме, подвести итоги работы:
-что получилось, чего не получилось , почему,
- какие перспективы работы над проектом (что ещё можно сделать дальше),
- что дала работа над проектом;
- указать ресурсы проекта.

Оценивается

выбрать адекватные способы ее решения, включая поиск и обработку информации, формулировку выводов и/или обоснование и реализацию/апробацию принятого решения, обоснование и создание модели, прогноза, макета, объекта, творческого решения и т.п.

Оценивается способность к самостоятельному приобретению знаний и решению проблем,

грамотно и обоснованно в соответствии с рассматриваемой проблемой/темой использовать имеющиеся знания и способы действий;

Оценивается сформированность предметных знаний и способов действий ,

управлять своей познавательной деятельностью во времени, использовать ресурсные возможности для достижения целей, осуществлять выбор конструктивных стратегий в трудных ситуациях;

Оценивается  сформированность регулятивных действий,

и оформить выполненную работу,
- представить ее результаты,
- аргументированно ответить на вопросы.

Оценивается  сформированность коммуникативных действий,

«П» проекта – его Портфолио, т.е. папка, в которой собраны все рабочие материалы проекта.

сами ставят задачу, вместо того, чтобы создать ситуацию выявления значимой для учащихся проблемы или предложить банк проектов, предоставляя возможность сделать самостоятельный выбор

- предлагают свои идеи вместо того, чтобы создать ситуацию, побуждающую детей к поиску путей решения проблемы;

Учителю нужно знать:

эту работу выполнением проекта;

- реферат (доклад, систематизацию знаний из различных источников) представляют как проектную работу, которая также может быть оформлена в письменном виде, но в ней, в отличие от реферата, представлен авторский самостоятельный взгляд на решение поставленной проблемы, в том числе на основе изучения литературных источников;

- творческую деятельность учащихся принимают за учебную проектную работу; должно быть самостоятельное решение проблемы на основе приобретения дополнительной учебной информации по ходу работы над проектом

Учителю нужно знать:

Типичные ошибки, которые допускают педагоги

рамок этапов работы над проектом

Составление дорожной карты подготовки и реализации проекта в строгих временных рамках по этапам

Программы внеурочных курсов не всегда предусматривают освоение методов проектной и учебно-исследовательской деятельности

Своевременная корректировка или пересмотр программ с учётом проектной и учебно-исследовательской деятельности

сопровождения каждого проекта

Определить границы деятельности классного руководителя, консультанта по организации работы и погружению в проект, руководителя проекта, работников дополнительного образования

Проблемы получения своевременной информации по проектной и учебно -исследовательской деятельности для всех участников

Создать информационную среду о процессе организации и реализации проектной и учебно-исследовательской деятельности для учащихся, учителей, родителей: стенды, классный уголок, дневник, школьный сайт

информационным ресурсам школы

Обеспечить возможность доступа к интернет-ресурсам в кабинете информатики, в каждом учебном кабинете, в библиотеке

Создание в библиотеке фонда проектов, систематизация их, возможность использования всеми участниками учебно-воспитательного процесса

Иметь накопительный ресурс проектов в каждом классе, контролировать при защите проекта предоставление оформленного диска с проектом для фонда в библиотеке. Создать доступный каталог проектов в библиотеке

в проектной и учебно-исследовательской деятельности на разных ступенях обучения

Взаимное посещение защиты проектов учащимися (организация конференции)

Сотрудничество преподавателей для совершенствования проектной и учебно-исследовательской деятельности через индивидуальные консультации, встречи, семинары, реализации собственных проектов

уровень навыков работы проектной и учебно-исследовательской деятельности

Определить достигнутый уровень проектной и учебно-исследовательской деятельности

На основе полученных результатов скорректировать внеурочные курсы, процесс осуществления проектной и учебно- исследовательской деятельности

Создавать небольшие ситуации успеха в рамках работы над проектом, показывая ребёнку, что у него уже получается что-то реальное, важное, а главное – он это делает и достигает положительного результата сам

темы проекта

Индивидуальная работа по выбору темы с учётом возрастных особенностей, интересов обучающихся за пределами школы и в предметной области, а также внеурочной деятельности

Создать накопительный ресурс тем проектов для каждой параллели (прописать в рабочей программе)

к содержанию проекта, процессу проектной и учебно -исследовательской деятельности для учащихся разного возраста

Продукт проектной и учебно – исследовательской деятельности должен носить с каждым годом для учащегося более совершенный характер по содержанию, оформлению, структуре, методам деятельности, практической и исследовательской значимости

Необходимо в положении по проектной и учебно-исследовательской деятельности прописать базовые (обязательные) и возможные, желаемые требования к продукту проектной учебно-исследовательской деятельности

среди обучающихся в работе с групповым проектом

Совместно с классным руководителем просчитать возможные риски, перспективы подготовки, реализации группового проекта, корректируя состав группы, вклад каждого участника, взаимоотношения участников группы, микроклимат в группе

Овладение широкой палитрой универсальных и специальных методов и средств проектной и учебно-исследовательской деятельности в рамках любой области знаний

Развивать навыки проектной учебно-исследовательской деятельности в рамках каждого учебного предмета

уровень развития письменной и устной речи при подготовке и защите проекта

Формирование данных навыков в процессе учебной деятельности у каждого ученика, опираясь на его возможности; анализировать каждую публичную защиту, добиваться постоянного прогресса

Оформление проекта

При подготовке и защите проекта строго следовать требованиям оформления, презентации проекта, прописанным в Положении о ведении проекта

промежуток для создания продукта проектной и учебно-исследовательской деятельности

Необходимо
ориентировать учащихся
7 классов и старше на
создание долгосрочных
проектов, показывая им
перспективу получения
более совершенного и
полноценного продукта

Владение информационными технологиями

На уроках и курсах внеурочной деятельности по информатике более широко демонстрировать возможности применения соответствующих знаний и навыков в работе над проектами

руководителями проектов

Мотивация преподавателей для занятия проектной и учебно-исследовательской деятельностью учащихся

Материальная
заинтересованность для
работы с проектами ?

Неравномерное распределение в участии проектной и учебно-исследовательской деятельностью учащихся

При утверждении тем проектов фиксировать руководителя проекта, его смену при необходимости. Пограничные между областями знания темы передавать другим: классным руководителям, педагогам дополнительного образования

Критерий оценки работы
ШМО, каждого учителя,
работающего по ФГОС
(аттестация)

руководителями проектов

Непонимание или незнание исследовательской или практической составляющей проектов учащихся

Совершенствование
профессиональных
навыков, выбирать как
методическую тему для
самообразования

В каждом проекте должна быть «изюминка»

Учитывая возможности учащегося использовать нестандартные подходы в работе над проектом, удивлять даже в мелочах

родителями

Разный уровень осведомлённости, заинтересованности родителей в проектной деятельности учащихся

Посещение родительских
собраний с целью более
детального ознакомления
родителей с проектной и
учебно-исследовательской
деятельностью, возможным их
участием

Информированность родителей об этапах и уровне результатов деятельности их ребёнка на каждой стадии работы над проектом

Информировать родителей через все информационные ресурсы школы, индивидуальная работа с родителями при возникновении проблем. Приглашение на публичную защиту проекта

и я пойму.
Конфуций

Расскажи – и я забуду,
Покажи – и я запомню,
Дай попробовать – и я пойму.
Конфуций

к пониманию сущности понятий «проектная
деятельность», «метод учебных проектов», «учебный проект», МГПУ, 2006
2. Пахомова Н. Ю. Метод учебных проектов в образовательном учреждении: Пособие для учителей
и студентов педагогических вузов. - М.: АРКТИ, 2003.- 112 с.
3. Пахомова Н. Ю. Учебные проекты: его возможности.// Учитель, №4, 2000.
4. Солопова Н. К., Вязовова О. в. Критериальная оценка проектной деятельности. Тамбовский
ОИПКРО, 2010.
6. Солопова Н. К., Рязанова В. Н. Реализация компетентностного подхода в проектной
деятельности. Тамбовский ОИПКРО, 2010

Интернет-ресурсы

http://www.myshared.ru/slide/186768/ - семинар заместителя по НМР Бобровой Е.Е. по теме
«Развитие личностных возможностей обучающихся через
проектную и исследовательскую деятельность»