Презентация, доклад на тему Обогащение игрового опыта

Мариана Николаевна

«Обогащение игрового опыта»

которой реализуется содержание пяти образовательных областей и формирование социально-нормативных возрастных характеристик, таких как инициативность, самостоятельность, умение взаимодействовать и договариваться, способность учитывать интересы и чувства других, умение подчиняться разным правилам и социальным нормам.
Д.Б. Эльконин называл сюжетно-ролевой игрой деятельность творческого характера, в которой дети берут на себя роли и в обобщенной форме воспроизводят деятельность и отношения взрослых.

фантазию и артистизм, учат вживаться в образ того или иного персонажа, играть определенную роль. Они имеют большое значение в социальной адаптации ребенка, реализации его возможностей в будущем. Проигрывая различные жизненные ситуации, дети учатся идти на компромисс, меньше ошибаться в людях, избегать конфликтных ситуаций, поддерживать дружескую атмосферу. В сюжетно – ролевой игре успешно развивается личность ребенка, его интеллект, воля, воображение и общительность, но самое главное, эта деятельность порождает стремление к самореализации, самовыражению. Кроме того, игра является надежным диагностическим средством психического развития детей.

Исследования, проведенные Е.О. Смирновой, О.В. Гударевой, свидетельствуют об увеличении количества сюжетов игр у дошкольников, связанных с телепередачами и мультфильмами (Человек – паук, роботы и т.д.). При этом наблюдаются снижение количества игр в которых обыгрываются профессиональные сюжеты. (Больница, водители, столовая и т.д.)

Продолжать расширять представления о труде разных профессий. - Формировать игровой навык действий с воображаемыми предметами. - Обогащать опыт организации игры: распределение ролей, согласование действий. - Развивать навык создания игровой среды, за счет использования предметов - заместителей, самостоятельно изготовленной атрибутики, а так же изготовленной с помощью родителей.

познает мир. В игре ребенок действует, выражая свое отношение к жизни. Среди множества типов игр в детском саду, я выбрала для своего опыта работы сюжетно ролевую игру, она самая привлекательная для детей дошкольного возраста деятельность. Психологами и педагогами установлено, что прежде всего в игре развивается воображение, образное мышление, память. Сюжетно – ролевая игра - это независимая деятельность, в которой ребенок может реализовать свои желания и интересы без оглядки на обязательность и необходимость, требования и запреты. (Михайленко Н.Я., Короткова Н.А.). Для того чтобы сформировать у ребенка игровой опыт, познакомить его с игровой условностью ему надо дать основные представления о направлениях игры.

действий

Взаимодействие с партнером

Самостоятельность и творчество

–ролевые

Конструкторские

Театрализованные

Дидактические

Подвижные

в возрастном диапазоне:
1,5—3 года ребенок может осуществлять условные действия с игрушками и предметами-заместителями, выстраивая их в простейшую смысловую цепочку, вступая в кратковременное взаимодействие со сверстником;
3—5 лет — может принимать и последовательно менять игровые роли, реализовывать их через действия с предметами и ролевую речь, вступать в ролевое взаимодействие с партнером-сверстником;
5—7 лет — развертывать в игре разнообразные последовательности событий, комбинируя их согласно своему замыслу и замыслам 2—3 партнеров-сверстников, реализовывать сюжетные события через ролевые взаимодействия и предметные действия.

с детьми

Педагог - партнер, носитель игровых умений и умений организованного общения в игре.

Педагог – координатор игровых замыслов и общения детей.

Педагог- наблюдатель за играми детей и консультант в случае возникших затруднений.

игры)

Социальный мотив игры (Игра – это возможность для ребенка оказаться в мире взрослых )

В СРИ идет эмоциональное развитие (Игра ребенка наполнена эмоциями, часто недостающих в жизни)

В ходе СРИ происходит развитие интеллекта дошкольника (Развитие замысла в СРИ связано с общем умственным развитием ребенка)

В СРИ развивается воображение и творчество (Дети намечают общий план, а во время игры возникают новые идеи)

Развитие речи (Слово помогает ребенку выявить свои мысли и чувства, понять партнёров, согласовать действия)

Больница», «Парад» и т.д.).
- Содержание игры (Младший возраст - действие с игрушками, старший возраст – взаимодействие взрослых.).
- Игровая роль (игровая позиция ребенка, состоящая в отождествлении им себя и другого
участника игры с каким-либо персонажем воображаемой ситуации.).
-Воображаемая ситуация (Образ игры, ее модель, возникающая в результате перенесения реальных значений и отношений с одних объектов на другие, расположенные в поле игрового действия.).
- Игровой материал (Игрушки, предметы реального мира, предметы заместители , которые используют в процессе СРИ.)

игрового опыта)

«Игрушки - персонажи» - это разного рода куклы, фигурки людей и животных.
«Маркеры игрового пространства» – это игровые предметы и конструкции, указывающие на место событий, в которых разворачивается сюжет , например - самолет, мост, карусель, корабль.
«Предметы оперирования» - это игрушки имитирующие реальные предметы позволяющие воссоздать смысл настоящего действия, например – утюг, молоток , руль.
«Предметы – заместители» - Введение в игру предметов – заместителей делает игру более интересной ,содержательной, стимулирует развития у ребенка творческого воображения, например можно представить что кубик от конструктора это пирожное.
«Зонирование помещения» разделение пространства на функциональные зоны.

целей и задач. - Анализ научно-методической и психолого-педагогической литературы по проблеме формирования игрового опыта, работа с картотекой методического кабинета, библиотекой, изучение опыта педагогов на интернет-сайтах. - Провести диагностику с целью выявления уровня развития игровых умений дошкольников. - Изготовить своими руками, а так же с помощью родителей необходимые атрибуты для работы с детьми по данному направлению. - Разработать рекомендации для родителей по применению методики формирования игровых умений детей дошкольного возраста. - Провести опрос, анкетирование с родителями.

детском саду, 2006, № 5.
-Михайленко Н.Я., Короткова Н.А. Организация сюжетной игры в детском саду, 2009г.
-Комарова Н.Ф. Комплексное руководство сюжетно ролевыми играми в детском саду, 2010г.
-Шемета Е.Ю. Профессионально – игровая компетентность воспитателя дошкольной образовательной организации 2017г.
-Дыбина, О. Игра - путь к познанию предметного мира// Дошкольное воспитание.-№ 4.-2005
-Бакина, М., Современные дети, современные игры// Дошкольное воспитание.- № 4.- 2005.
-Эльконин Д.Б. Психология игры.
- Козлова С.А. Я — человек, Программа социального развития.
- Журнал «Воспитатель ДОУ», «Старший воспитатель».
Материалы с интернета.
- Оснащение предметно-развивающей среды;
- Разработать комплексно-тематический план работы с целью повышения игрового опыта у дошкольников.

коллег;
- Консультации «Значение сюжетно-ролевых игр для дошкольников», «Современные технологии обучения дошкольников сюжетно-ролевым играм», «Технология деятельностного метода»;

«Значение сюжетно – ролевых игр для дошкольников

нужны, люди разные важны», «Моряки», «Спасатели» и т. д.
Наблюдения, целевые прогулки;
Рассматривание картин, иллюстраций, фотографий;
Чтение, рассказывание, заучивание стихотворений;
Прослушивание аудиозаписей и просмотр мульфильмов;
Конструирование, лепка, аппликации, рисование;
Индивидуальные беседы с детьми, уточняющие знания, представления о современных событиях, о том что такое хорошо, а что такое плохо;
- Сюжетно-ролевые игры современной направленности, игры «Супермаркет», «Парикмахерская», «Ателье», «Путешествия» и т.д.;

детей согласовывать собственный игровой замысел с замыслами сверстников, менять роли по ходу игры. Побуждать детей более широко использовать в играх знания о быте.

роли в соответствии с сюжетом и по окончании заданного игрового действия снова объединяться в единый коллектив. Отображать в игре знания об окружающей жизни, показать социальную значимость медицины. Воспитывать уважение к труду взрослых, закреплять правила поведения в общественных местах.

социальной действительности формировать представления о семье, как о людях которые живут вместе, воспитывать желание заботится о близких, активизировать словарь детей на основе углубления знаний о своей семье.

и действовать согласно принятой роли, использовать атрибуты в соответствии с сюжетом. Конструкторы, строительные материалы, справедливо решать споры. Развивать творческое воображение. Выразительность речи детей.

к труду швеи, модельера, закройщика, расширять представления о том, что их труд коллективный, что от добросовестной работы одного человека зависит качество труда другого.

ролевого взаимодействия и умению устанавливать ролевые взаимоотношения.

предварительно планировать этапы предстоящей игры, уметь находить нужные для данной игры предметы, использовать своеобразные предметы- заменители.

выбирать роль, выполнять в игре несколько взаимосвязанных действий, использовать предметы – заместители.

о труппе театра, показать коллективный характер работы в театре, развивать выразительность речи.

– ролевой игры для детей дошкольного возраста»

театра (семья Бородиной Л.)

Изготовление Театра (семья Спилиоти А.)

Изготовление пальчикового театра (семья Казакова Я.)

«Буфет» (семья Полосухина А.)

Пополнение СРИ «Театр» (семья Данчиной А.)

сюжетно - ролевую игру»;

Леонтьев, Д.Б. Эльконин, А.П. Усова, Р.И Жуковская, Н.Я. Михайленко, В.П. Залогина, Р.А. Иванкова) я сделала вывод, что воспитательные и развивающие возможности сюжетно-ролевой игры в жизни дошкольника чрезвычайно велики, и важно педагогу уметь реализовать их. Для того, чтобы реализовать потенциал, заложенный в сюжетных играх дошкольников и осуществлять адекватные педагогические воздействия по отношению к сюжетной игре детей, необходимо хорошо понимать ее специфику, иметь представления о ее развивающем значении, о том, какой она должна быть на каждом возрастном этапе, и самое важное, уметь играть соответствующим образом с детьми разных дошкольных возрастов. Систематическая организованная работа с дошкольниками по использованию сюжетно-ролевых игр благотворно влияет на социальное развитие личности ребенка. Проведение сюжетно-ролевых игр сопряжено с большим ощущением свободы, эмоциональным подъемом, радостью, весельем.
Я заметила, что дети приобрели навыки позитивного общения, научились понимать мир взрослых, переживать за других людей, понимать смысл их поступков, осознавать свое реальное место в обществе, сделали для себя открытие что желания других не всегда совпадает с моими, научились уважать и верить в себя.
Дошкольный возраст – это время фантазеров, неиссякаемых вопросов, разнообразия игровых замыслов. Мне важно, создать условия для сюжетно-ролевых игр, в которых каждый ребенок сможет для себя открыть что-то новое, интересное, необыкновенное.