Презентация, доклад на тему Обеспечение преемственности дошкольного и начального образования

СИСТЕМЫ ОБРАЗОВАНИЯ

Дошкольное образование для старшего дошкольного возраста (5-6 лет) должно стать полноценным уровнем образования, учитывая, что этот возрастной период очень важен для формирования дальнейшей образовательной траектории ребенка, поскольку на нем закладываются необходимые в жизни навыки – как когнитивные (способность воспринимать и перерабатывать информацию, поступающую из внешнего мира), так и некогнитивные (стиль поведения, черты характера, особенности коммуникации).

СИСТЕМЫ ОБРАЗОВАНИЯ

Задача начального образования – развить в ребенке заложенные на дошкольном уровне когнитивные и некогнитивные навыки, продолжить углубление и расширение его интереса к учебе, жизни и мироустройству, начать формирование умения самообучаться, заложить основу для успешного обучения на следующих уровнях образования.

ГБОУ «ШКОЛА №1228 «Лефортово»

НА ПЕРИОД ДО 2025 ГОДА

Необходима интеграция и преемственность образовательных уровней от дошкольного и начального по всем предметным областям, позволяющая создавать единое пространство для формирования мета-идей (концепций, основ для дальнейшего понимания смыслов) человеческой деятельности в различных сферах (Живая природа, Техника, Человеческий организм, Сознание конкретных людей, Неживая природа, Финансовые системы и т.п.).

умения и навыки, которые имеются у ребёнка на момент начала обучения.

Преемственность с позиции
ДОО

это формирование тех знаний, умений и навыков, которые необходимы для дальнейшего обучения.

к школе зачастую рассматривается как более раннее изучение программы первого класса и сводится к формированию предметных знаний и умений. Однако многочисленные исследования психологов и педагогов показывают, что наличие знаний само по себе не определяет успешность обучения, гораздо важнее, чтобы ребенок умел самостоятельно их добывать и применять.
Между тем, надо помнить, что преемственность между ДОО и НОО не должна пониматься только как подготовка детей к обучению. Важно обеспечить сохранение самоценность дошкольного возраста, когда закладываются важнейшие черты будущей личности .

современных инженерных и научных процессов), налаживать коммуникацию.

Необходимо будет изобретать что-то принципиально новое – то, что не могут сделать машины.

Для этого нужно:

Творческий интеллект

Эмоциональный интеллект
(важнее IQ в успешности человека)

Социальный интеллект

эпоху роботизации» описал таланты (метанавыки), необходимые людям для преуспевания в эпоху сотрудничества человека и машины:

чувствование, или эмпатия, и интуиция;
видение, или системное мышление;
умение мечтать, или прикладное воображение;
умение воплощать, или талант к реализации;
обучаемость, или способность приобретать новые навыки.

Детям нужно не запоминание больших объемов информации, а метанавыки – навыки, которые не имеют прямого отношения к работе по конкретной профессии, а нужны универсально в любых сферах деятельности.

Для них не требуется высокий IQ, зато нужна креативность.

детей. Пусть, став учеником, ребенок продолжает делать сегодня то, что делал вчера. Пусть новое появляется в его жизни постепенно и не ошеломляет лавиной впечатлений. В.А.Сухомлинский

Мы должны что-то такое придумать с образованием, что будет отличаться от того, чем мы занимались до этого. Возможно, надо детей учить МЕТАНАВЫКАМ: как учиться, как держать внимание, как держать память, как справляться с информационными потоками, как не тронуться умом от всего этого.
Т.В. Черниговская

подготовки к письму необходимо:
Развитие зрительно-моторной координации
Мозжечковая стимуляция
Развитие сукцессивных функций
Что делать?
Лопание мыльных пузырей, бадминтон, теннис, кольцеброс, жонглирование, и в самую последнюю очередь – прописи.

Чем раньше начинать изучение языка (и даже нескольких языков), тем лучше. НО!!! Дети должны учить язык методом погружения в языковую среду и коммуникации, по принципам освоения родного, без перевода на родной язык!!! Переводить и смешивать языки нельзя. Категорически. Совсем.

Мультфильмы и песенки на иностранном языке – это НЕ коммуникация. Но это полезно для развития фонематического слуха.
Понимание речи без говорения на первом этапе (даже если это год) – гораздо больший результат, чем знание 50 животных и растений и чтение 5 стихов с табуретки.

занятия!!!

Сукцессивные функции отвечают за запоминание последовательности чисел, дней недели, месяцев, стихов, расположения планет Солнечной системы, стадий развития эмбриона, таблицы Менделеева, цепочек исторических событий и т.д.

Танцы, музыка, спорт
Игра на музыкальных инструментах
Повторение ритмических рисунков
Пальчиковые игры
Повторение орнаментов,последовательностей и рядов
Мозаика
Нанизывание бусин на нитку
Вязание спицами и крючком
Вышивание крестиком
Бисероплетение

Музыка, танцы и спорт

дифференцировки, достаточную для чтения!

Раннее обучение чтению

Последствия раннего обучения знакам (буквам и цифрам) (восприятие символов не как символов, а как изображений):
Скорость чтения из-за изменения шрифта/начертания страдает сильнее.
Негативное влияние на развитие чувства числа, умение считать с переходом через десяток, записывать и читать большие числа.
Могут возникать речевые нарушения в позднем дошкольном и раннем школьном возрасте.

посещение школьных музеев;
интерактивные уроки для дошкольников;
участие в совместной образовательной деятельности, игровых программах;
выставки рисунков и поделок;
встречи и беседы с бывшими воспитанниками детского сада;
совместные праздники и спортивные соревнования дошкольников и первоклассников;
участие в театрализованной деятельности;
посещение дошкольниками курса занятий, организованных при школе.

совместные педагогические советы и методические советы;
семинары, мастер- классы;
круглые столы, Декады педмастерства, предметные Декады;
проведение диагностики по определению готовности детей к школе;
взаимодействие психологов, соцпедов;
открытые показы образовательной деятельности в ДО и открытых уроков в школе;
педагогические и психологические наблюдения.

совместные родительские собрания с педагогами ДО и учителями школы;
круглые столы, дискуссионные встречи, педагогические «гостиные»;
консультации с педагогами ДО и школы; встречи родителей с будущими учителями;
дни открытых дверей;
анкетирование, тестирование родителей;
образовательно - игровые тренинги и практикумы для родителей
визуальные средства общения;
заседания родительских клубов.

начнет выстраиваться вертикаль инженерного образования до вуза (ранняя геометрия, конструирование, моделирование, макетирование, черчение, автоматизированное проектирование, технология, алгоритмизация, программирование, расчеты и т.д.). Аналогичным образом будут выстраиваться вертикали и по другим областям.

Для дошкольников будут подготовлены программы раннего естественно-научного образования, в дошкольных группах будут созданы игротеки для погружения детей в мир профессий с обучением элементарным навыкам.

Дошкольные группы будут представлять собой трансформируемую образовательную среду, пробуждающую воображение ребенка, мотивирующая к творчеству, развивающую креативное мышление.