Презентация, доклад на тему Навигатор педагога в инклюзивном образовании

образовании»

Ценности представителей первичных социальных групп, включенных в инклюзивную среду

Подготовили:
Педагог дополнительного образования: Жданова Е.В.
Преподаватель: Поленова И. В.

Г. Богучар 2016 г

и детей, не имеющих таких ограничений.

ценностей, как:
взаимоуважение;
осознание себя частью общества;
толерантность;
развитие уверенности в себе и возможность учиться друг у друга;
взаимопомощь, возможность помочь самим себе и людям в своем сообществе.

(ОВЗ), из них значительное число детей-инвалидов;

главным образом, они надеются на более широкие возможности общения их детей с их типично развивающимися сверстниками. цели семьи :

Больше возможностей перенять адекватные образцы для подражания, развивать и упражнять базовые навыки, например, коммуникативные;
Больше возможностей завязать дружеские и другие общественные отношения с типичными сверстниками;
Возможность доступа к основной программе обучения;
Доступ к многообразию способов обучения.

чувствовать и думать;
каждый человек имеет право на общение и на то, чтобы быть услышанным;
все люди нуждаются друг в друге;
подлинное образование может осуществляться только в контексте реальных взаимоотношений;
 все люди нуждаются в поддержке и дружбе ровесников;
для всех обучающихся достижение прогресса скорее может быть в том, что они могут делать, чем в том, что не могут;
 разнообразие усиливает все стороны жизни человека.

у родителей воспитательной компетентности через расширение круга их педагогических и дефектологических знаний и представлений;
Вовлечь родителей в образовательный процесс в качестве активных его участников, посредством их обучения приемам взаимодействия с детьми, организации совместной практической деятельности.
Содействовать изменению родительской позиции и вооружение родителей позитивными способами коммуникации.
Создать условия для объединения родителей в сообщество, расширения социального пространства семей, воспитывающих детей с проблемами в развитии.

инклюзивного образования.
Способствовать повышению мотивации педагогической деятельности.
Стимулировать педагогов на самообразование и инновационную деятельность по проблеме.

возможности для эффективного саморазвития. Предполагает решение проблемы образования детей с ограниченными возможностями за счет адаптации образовательного пространства к нуждам каждого ребенка, включая реформирование образовательного процесса, методическую гибкость и вариативность, благоприятный психологический климат, перепланировку учебных помещений так, чтобы они отвечали потребностям всех без исключения детей и обеспечивали, по возможности, полное участие детей в образовательном процессе.

включение в инклюзивную среду.
2. Коррекционная помощь.
3. Индивидуальная направленность образования.
4. Командный способ работы. и освоении социально-педагогического пространства.
5. Активность родителей, их ответственность за результаты развития ребенка.
6. Приоритет социализации как процесса и результата инклюзии.
7. Развитие позитивных межличностных отношений не является спонтанным процессом, это также выступает предметом специальной работы педагогов.
8. Одной из системообразующих характеристик эффективной образовательной среды выступает ее безопасность (физическая и психологическая).