Презентация, доклад на тему Научное творчество учащихся в современной школе

ШКОЛЕ

знания компетенция существует в форме деятельности, а не информации о ней
В отличие от умения компетенция переносима, интегрируется по пути с другими компетенциями
В отличие от навыка - компетенция осознана

НОВЫЕ СТАНДАРТЫ

НЕШАБЛОННО ДЕЛАЕТ НАС ОСТРОУМНЫМИ, НАХОДЧИВЫМИ, УСПЕШНЫМИ.

знаний и умений;
Творческое – вид мышления, характеризующийся созданием нового продукта и новообразованиями в познавательной деятельности по его созданию.
Креативность(англ. создавать, творить) – это творческие способности индивида, характеризующиеся готовностью к принятию и созданию принципиально новых идей, а также способность решать проблемы, возникающие внутри статичных систем или принятых схем мышления.

МЫШЛЕНИЕ

не совсем так. Конечно, врожденные способности человека очень важны, но обычно взрослым людям по-настоящему свойственно творческое мышление, способности к которому приобретаются с воспитанием и опытом.
Настоящие произведения искусства делают взрослые люди, которые достигли определенного мастерства мыслить и поступать креативно.
А если человек не будет развивать свой творческий потенциал, то вряд ли он достигнет высот, даже если в детстве он проявлял какие-о способности.

мышлении.
Конвергентное мышление (лат. сходиться) – основано на стратегии точного использования предварительно усвоенных алгоритмов решения определенной задачи, т.е. когда дана инструкция по последовательности и содержанию элементарных операций по решению задачи.
Школьники заучивают определенные алгоритмы выполнения заданий, которые предполагают только один правильный ответ.

Задание = Ответ

творческого мышления, применяемый для решения проблем и задач. Заключается в поиске множества решений одной и той же проблемы.
= Ответ
Задание = Ответ
= Ответ

что есть только один верный результат, который часто прописывают в критериях оценки «5»;
Но ведь есть задания, которые предусматривают множество правильных ответов или много путей решения, приводящих к правильному ответу.
Существует множество способов обучения такому мышлению. Среди популярных подходов можно отметить концепцию латерального мышления, ТРИЗ, синектику, метод «6 шляп» и др.
Большинство из этих подходов имеют общие черты, но если заниматься этими методиками одновременно, то можно запутаться.

теорией является концепция латерального мышления Эдварда де Боно, которая направлена на понимание логики построения новых идей.
Существует такое заблуждение, что креативность и творчество являются антиподами логики. Нешаблонное мышление часто сравнивают с интуицией, внезапным озарением человека. Однако, творческое (нешаблонное) мышление не является чистым хаосом в сознании. Главное отличие нешаблонного мышления от хаоса заключается в том, что процесс креативного мышления контролируется логикой.

роль. Она необходима для правильного поиска, отбора, адаптации, анализа новых идей,

МЫШЛЕНИЕ

характеристик:
1. продуктивность, беглость, производительность;
2. Гибкость – характеристика способности предлагать творческие решения, основанные на разных алгоритмах из разных областей знаний;
3. Оригинальность – необычность подхода к решению творческих задач или оригинальная структура ответа;
4. Сложность – детализированность образов творческого мышления, разработанность предлагаемых идей.
На основе этих четырех черт креативности было создано множество тестов, проверяющих качество творческой деятельности человека. Основоположником этих тестов является Джой Пол Гилфорд.

но и найти или составить алгоритм решения, а затем переходить к расчетам и оценкам.
В ходе решения нестандартной задачи, школьник может найти одно или несколько решений. Самое редкое решение может считаться наиболее правильным.
Научное творчество школьников – это развивающий, познавательный, интересный процесс не только для самого ученика, но и для учителя.

НАУЧНОЕ ТВОРЧЕСТВО УЧАЩИХСЯ