Презентация, доклад на тему Моделирование как форма работы по экологическому воспитанию детей

«Моделирование как форма работы по экологическому воспитанию детей старшего дошкольного возраста»


Воспитатель Маликова Т.Н.

детей с природой через действенный метод, на основе которого можно формировать экологические представления старших дошкольников.

Актуальным в дошкольном образовании является система непрерывного и всеобщего экологического воспитания, одна из составляющих нравственного формирования личности. На этапе дошкольного детства складывается первое мироощущение: ребенок получает эмоциональные впечатления о природе, накапливает представления о разных формах жизни, формируется первооснова экологического мышления, сознания, закладываются начальные элементы экологической культуры.

знания о жизни растений, насекомых, птиц, животных; Научить детей вести наблюдения за объектами живой и неживой природы.
Формировать основы экологического мировоззрения и культуры, бережное отношение к природе , понимать её уникальность, неповторимость. Способствовать развитию познавательной активности, любознательности, стремления к самостоятельному познанию и размышлению, развитию умственных способностей и речи.
На примере самых простых и хорошо знакомых детям природных объектов (например: рыбы, птицы,животные, деревья, цветы) подвести детей к пониманию, осознанию неразрывной взаимосвязи в природе; научить детей конкретным способам экспериментирования и исследования объектов природы;
Воспитывать стремление сохранять и оберегать природный мир, видеть его красоту, следовать доступным экологическим правилам в деятельности и поведении;

Цели моделирования: формирование у детей целостного взгляда на природу и место человека в ней, ответственное отношение к окружающей среде.

совместная деятельность воспитателя и дошкольника. Моделирование основано на принципе замещения реальных объектов предметами, схематичными изображениями, знаками, символами.

Для успешного усвоения знаний об особенностях объектов природы детям предлагались разные виды моделей (Предметные, предметно-схематические и графические)
Модель, как наглядно-практическое средство познания выполняя свою функцию должна соответствовать ряду требований:
чётко отражать основные свойства и отношения, которые являются объектом познания;
простота и доступность для создания и действия с ней;
ярко и отчётливо передавать свойства и отношения, которые должны быть освоены;
облегчать познание .
В детском саду в качестве условных заместителей (элементов модели) выступают символы разнообразного характера: создаваемые детьми конструкции, аппликации, рисунки, геометрические фигуры, символические изображения предметов (условные обозначения, силуэты, контуры, пиктограммы), планы и многое другое.





Слайд 5

объектов и явлений.

ознакомления их с природой.

Творческая деятельность

( Графики, схемы, планы).

Данные модели применяются в дошкольном учреждении и отражают те явления природы, которые находятся в поле зрения детей и составляют содержание частых наблюдений.

экскурсии;
практическая деятельность в природе;
природоохранные акции;
экологические викторины, конкурсы, КВН,«Пеле чудес»;
Коллективные работы листовки, плакаты, буклеты;
кружки «Юный эколог», «Юный исследователь», «Юный путешественник»;
Экологическое творчество(выставки и экспозиции);
Ведение экологических карт ,календари природы;
Экологические сказки ,игры-путешествия.

План темы

работы, так как совмещает в себе большое разнообразие видов детской деятельности и имеет наибольшее воздействие на эмоциональную сферу ребёнка. Музыкально-театрализованные постановки помогают раскрыть сложные явления в природе

формировании основ естественных и экологических представлений моделирование

природоохранных и экологически значимых мероприятий в старшем дошкольном возрасте.

другими детьми, вводят их в сюжеты своих игр.

поделки