Презентация, доклад на тему Модель организации обучения детей с ОВЗ на дому по индивидуальному учебному плану  в МБОУ Школа-интернат №8 г.Саяногорск

плану  в МБОУ «Школа-интернат №8» г.Саяногорск

детьми-инвалидами федерального государственного образовательного стандарта, обеспечения их оптимальной социальной интеграции, сохранения и укрепления здоровья больных детей.

образовательных программ в рамках федерального государственного образовательного стандарта обучающимися, которые по причине болезни, инвалидности не могут обучаться в общеобразовательном учреждении.
 

имя директора образовательного учреждения,
медицинская справка (заключение) лечебного учреждения.

на домашнее обучение.
В настоящее время в Школе – 29 обучающихся на дому, из них 10 комбинированно – часть уроков в школе, часть дома.

представителей).

УВР

Учителя, обучающие ребенка

Медицинский работник

Родители (законные представители)

Рекомендации

Решение

от 17 декабря 2015 г.
№ 1024н “О классификациях и критериях, используемых при осуществлении
медико-социальной экспертизы граждан федеральными государственными
учреждениями медико-социальной экспертизы”

к самообслуживанию - способность человека самостоятельно осуществлять основные физиологические потребности, выполнять повседневную бытовую деятельность, в том числе использовать навыки личной гигиены:
1 степень - способность к самообслуживанию при более длительном затрачивании времени, дробности его выполнения, сокращении объема с использованием при необходимости вспомогательных технических средств;
2 степень - способность к самообслуживанию с регулярной частичной помощью других лиц с использованием при необходимости вспомогательных технических средств;
3 степень - неспособность к самообслуживанию, нуждаемость в постоянной посторонней помощи и уходе, полная зависимость от других лиц;

восприятия, переработки, хранения, воспроизведения и передачи информации:
1 степень - способность к общению со снижением темпа и объема получения и передачи информации, использование при необходимости вспомогательных технических средств помощи, при изолированном поражении органа слуха - способность к общению с использованием невербальных способов общения и услуг по сурдопереводу;
2 степень - способность к общению при регулярной частичной помощи других лиц с использованием при необходимости вспомогательных технических средств;
3 степень - неспособность к общению и нуждаемость в постоянной помощи других лиц;

овладению знаниями, умениями, навыками и компетенцией, приобретению опыта деятельности (в том числе профессионального, социального, культурного, бытового характера), развитию способностей, приобретению опыта применения знаний в повседневной жизни и формированию мотивации получения образования в течение всей жизни:
1 степень - способность к обучению и получению образования в рамках федеральных государственных образовательных стандартов в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, с созданием специальных условий (при необходимости) для получения образования обучающимися с ограниченными возможностями здоровья, в том числе обучение с применением (при необходимости) специальных технических средств обучения, определяемая с учетом заключения психолого-медико-педагогической комиссии;
2 степень - способность к обучению и получению образования в рамках федеральных государственных образовательных стандартов в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, с созданием специальных условий для получения образования только по адаптированным образовательным программам при необходимости обучение на дому и/или с использованием дистанционных образовательных технологий с применением (при необходимости) специальных технических средств обучения, определяемая с учетом заключения психолого-медико-педагогической комиссии;
3 степень - способность к обучению только элементарным навыкам и умениям (профессиональным, социальным, культурным, бытовым), в том числе правилам выполнения только элементарных целенаправленных действий в привычной бытовой сфере или ограниченные возможности способности к такому обучению в связи с имеющимися значительно выраженными нарушениями функций организма, определяемые с учетом заключения психолого-медико-педагогической комиссии;

дому
комбинированно (часть занятий проводится в учреждении, часть – дома)

характеристика учебного плана

образовательный процесс родителей обучающегося.
Учебный план направлен на решение основных задач индивидуального обучения:
-интегрирование усилий педагогов, специалистов Школы, родителей по вопросам обеспечения овладения обучающимся ФГОС;
-обеспечение щадящего режима проведения занятий на дому при организации образовательного процесса, в соответствии с возрастными, индивидуальными психофизическими особенностями и состоянием здоровья;
-обеспечение оптимальной организации целостного процесса обучения, основанного на преемственности содержания, форм, методов обучения, учитывающих зону актуального и ближайшего развития ребёнка и соответствующих его психофизическому состоянию;
-создание адаптированных учебных программ по предметам, в том числе индивидуальных программ обучения длительно болеющих детей, с учётом состояния здоровья, учебных возможностей, обучаемости и социально-психической адаптированности.

возможностям обучающегося.
В учебный план включены учебные предметы решающие, в основном, общеразвивающие, социокультурные и практические задачи с особенностями умственного и физического развития ребенка.

развитию психических процессов, в зависимости от имеющихся нарушений. Они направлены на обеспечение усвоения программного материала по общеобразовательным предметам за счет расширения и уточнения их знаний и представлений об окружающем.
Учебные дисциплины – история и обществознание рассматриваются как интегративные, обеспечивающие доступное возможностям обучающегося целостное восприятие мира, реализацию принципов деятельностного подхода,
индивидуализацию обучения.

через уроки по речевой практике, уроки математики.

наиболее важные для развития и коррекции познавательной деятельности учащегося. В этой части особое внимание уделяется развитию связной устной и письменной речи, усвоению элементарных основ математики.

На первый план выдвигаются задачи, связанные с приобретением элементарных знаний, формированием практических общеучебных знаний и навыков, обеспечивающих относительную самостоятельность в быту, их социальную адаптацию, развитие социально значимых качеств личности.

объёме допускается как самостоятельное изучение программного материала по отдельным предметам, не включённым в индивидуальный учебный план обучения на дому, так и посещение уроков в ОУ с классом по желанию родителей (законных представителей), с учетом
состояния здоровья, способностей и интересов ребенка.

устанавливает объем недельной нагрузки. ИУП включает набор учебных предметов и коррекционных курсов, выбранных из общего учебного плана, с учетом индивидуальных образовательных потребностей, возможностей и способностей развития учащегося с указанием объема учебной нагрузки. Распределение учебных часов в течение недели на предметы осуществляется с учётом индивидуальных особенностей развития и возможностей обучающегося.

не позволяют осваивать предметы основной части учебного плана АООП, включают занятия коррекционной направленности.
Для таких обучающихся учебная нагрузка формируется следующим образом: увеличивается количество часов коррекционных курсов и добавляются часы на занятия коррекционно-развивающей направленности. У детей с менее выраженными интеллектуальными нарушениями больший объем учебной нагрузки распределяется на предметные области.
При этом у учащихся формируются базовые навыки коммуникации, социально-
трудовой адаптации с целью подготовки ребенка, насколько это возможно, к
самостоятельной жизни в обществе.
Таким образом, количество часов индивидуального учебного плана и их
распределение по предметам осуществляется с учетом сложности структуры дефекта, характера течения заболевания, особенностей психофизического развития и эмоционально-волевой сферы учащихся, по согласованию с родителями (законными представителями).