МБОУ «Шеметовская СОШ» Сергиево-Посадского района Московской области
Молодцова Елена Владимировна
- Главная
- Разное
- Образование
- Спорт
- Естествознание
- Природоведение
- Религиоведение
- Французский язык
- Черчение
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, фоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
Презентация, доклад на тему Методы создания проблемной ситуации на уроках литературы
Содержание
- 1. Методы создания проблемной ситуации на уроках литературы
- 2. Проблемная ситуация и учебная проблема являются основными
- 3. Проблемный вопросТема урокаВопросРассказ Л. Толстого «Кавказский пленник»
- 4. Подводящий к теме диалогЭтот метод не требует
- 5. Тема урока «Загадка Базарова»Учитель предлагает обучающимся вспомнить
- 6. Вывод: перед нами ни положительный, ни отрицательный
- 7. Благодаря проблемному обучению у учащихся развиваются пять
Проблемная ситуация и учебная проблема являются основными понятиями проблемного обучения. Как создать проблемную ситуацию на уроке литературы?Три метода постановки учебной проблемы:1. Сообщение проблемы в форме проблемного вопроса.2. Самостоятельная постановка проблемы от создания учителем проблемной ситуации.3. Побуждающим
Слайд 2Проблемная ситуация и учебная проблема являются основными понятиями проблемного обучения.
Как создать
проблемную ситуацию на уроке литературы?
Три метода постановки учебной проблемы:
1. Сообщение проблемы в форме проблемного вопроса.
2. Самостоятельная постановка проблемы от создания учителем проблемной ситуации.
3. Побуждающим или подводящим диалогом.
Три метода постановки учебной проблемы:
1. Сообщение проблемы в форме проблемного вопроса.
2. Самостоятельная постановка проблемы от создания учителем проблемной ситуации.
3. Побуждающим или подводящим диалогом.
Слайд 3Проблемный вопрос
Тема урока
Вопрос
Рассказ Л. Толстого «Кавказский пленник»
В.Г.Короленко «В дурном обществе»
Повесть
Н. В. Гоголя «Тарас Бульба»
«Почему произведение называется «Кавказский пленник», в то время как Толстой рассказывает нам о двух пленниках?»
«Почему Васе больше нравилось бывать в «дурном обществе», нежели находиться дома и общаться со своей семьѐй?»
Можем ли мы оправдать поступок Андрия?»
Слайд 4Подводящий к теме диалог
Этот метод не требует создания проблемной ситуации.
Это система
посильных вопросов и заданий, которые пошагово приводят к формулировке темы урока.
Подводящий к теме диалог
Репродуктивные задания вспомни, выполни, повтори
Мыслительные задания
сравни,
разбей на группы, выдели «лишнее»
Слайд 5Тема урока «Загадка Базарова»
Учитель предлагает обучающимся вспомнить определения понятий
положительный герой
отрицательный герой
К каждому определению подобрать признаки таких персонажей и записать их
отрицательный герой
К каждому определению подобрать признаки таких персонажей и записать их
А теперь из них нужно выбрать качества, которые характеризуют Е.В.Базарова. Что у вас получилось?
Слайд 6Вывод: перед нами ни положительный, ни отрицательный герой
Обучающиеся самостоятельно формулируют проблемный
вопрос
Положительный или отрицательный герой Базаров?
В результате исследования обучающиеся должны прийти к выводу, что…
Перед нами неясный, сложный герой, «странный человек».
Слайд 7Благодаря проблемному обучению у учащихся развиваются пять универсальных компетентностей: - способность к
исследованию;
- способность к эффективным коммуникациям и организации взаимодействия;
- способность принимать решения;
- способность осуществлять принятое решение.
Данная технология развивает не только ученика, но и учителя. Учитель вырастает как творческая личность, коммуникативный лидер, способный в современных условиях успешно решать сложные педагогические задачи.
