Презентация, доклад на тему МЕТОДИЧЕСКИЙ СЕМИНАР Групповая работа в начальной школе как средство формирования универсальных учебных действий учителя начальных классов МБОУ ООШ р.п. Чаадаевка имени Героя Советского Союза Н.Ф. Горюнова Гореловой Анны Александровны

действий»

учителя
начальных классов
МБОУ ООШ р.п. Чаадаевка
имени Героя Советского Союза
Н.Ф. Горюнова
Гореловой
Анны
Александровны

летчик (1900 – 1944)

признаку
4. По выбору «лидера».
5. По выбору педагога.
 

формирование группы по желанию может даваться, как минимум, в двух вариантах:
Разделитесь на группы по … человек.
Разделитесь на … равные группы.

ней могут объединяться (правда, не по взаимному желанию, а волей случая) дети, которые в иных условиях никак не взаимодействуют между собой либо даже враждуют.
Способы формирования «случайной» группы:
жребий;
объединение тех, кто сидит рядом (в одном ряду, в одной половине класса);
с помощью импровизированных «фантов» (один из учеников с закрытыми глазами называет номер группы, куда отправится ученик, на которого указывает в данный момент педагог) и т.п.
 

разделиться по первой букве имени (гласная – согласная);
в соответствии с тем, в какое время года родился (на четыре группы);
по цвету глаз (карие, серо-голубые, зеленые) и так далее.

соответствии с целью, поэтому в качестве лидера может выступать любой ученик);
либо выбираться детьми.

важному для него признаку, решая тем самым определенные педагогические задачи. Он может объединить учеников с близкими интеллектуальными возможностями, со схожим темпом работы, а может, напротив, создать равные по силе команды. При этом организатор групповой работы может объяснить принцип объединения, а может уйти от ответа на вопросы участников по этому поводу.

интерес учащихся к предметам;
развивать коммуникативные навыки;
повысить уровень знаний учащихся;
учить критическому мышлению.
Задачи групповой работы:
научить детей самооцениванию и взаимооцениванию;
расширять круг знаний учащихся;
воспитывать чувство ответственности за работу;
научить детей работать вместе, дружно;
подтянуть отстающих детей, привлечь их внимание к работе и заинтересовать.
научить детей говорить, думать, мыслить, слушать и слышать.
воспитать ученика коммуникабельным, мобильным, грамотным в межличностных отношениях

что…
…был не прав…
я хочу дополнить…
я не согласен с тобой…
я хочу согласиться с тобой...
главное…
я думаю…

по очереди;
реагируй жестами и знаками;
умей слушать других, уважай мнение каждого;
если есть своё мнение, высказывай его, не стесняйся;
обращайся к другу по имени;
будь активен не ленись.

оформляет решение группы.
Помощник секретаря – записывает все предложения членов группы.
Спикер – представляет результаты работы группы.
Помощник спикера – следит за выполнением правил в группе.
Хранитель времени – следит за соблюдением регламента работы группы.

разные активные методы и приёмы обучения:

Приём «Сортировка».
Дидактическая игра «Продолжи цепочку».
Карточка-помощник.
Метод проектов.

организация групповой работы:

создает комфортные условия для общения учащихся;
позволяет строить субъектные отношения между учащимися, а также между учащимися и педагогом, что активирует обратную связь;
повышает уровень самооценки, а значит, самореализации своего «Я»;
создаёт условия живого, непринуждённого общения;
делает урок более интересным, живым;