Презентация, доклад на тему Методический материал Метод проекта как одно из условий мотивации обучения

иноязычное, происходит оно от латинского projectus. Уже его прямой перевод объясняет многое - «брошенный вперед». В современном русском языке слово «проект» имеет несколько весьма близких по смыслу значений. Так называют, во-первых, совокупность документов (расчетов, чертежей и др.), необходимых для создания какого-либо сооружения или изделия; во-вторых, это может быть предварительный текст какого-либо документа и, наконец, третье значение - какой-либо замысел или план. В свою очередь проектирование, в наиболее упрощенном виде, можно рассматривать как процесс разработки и создания проекта (прототипа, прообраза, предполагаемого или возможного объекта или состояния).

МКОУ Чикская СОШ № 6

Учитель начальных классов : Ращупкина Марина Алексеевна

учащегося

- это дидактическое средство активизации познавательной деятельности, развития креативности и одновременно формирования определенных личностных качеств.

которой ориентирует не на интеграцию фактических знаний, а на их применение и приобретение новых знаний (порой и путем самообразования) для активного включения в освоение новых способов человеческой деятельности

и :

проблемная ситуация

существование некой значимой проблемы, требующей решения путем исследовательского(творческого) поиска и применения интегрированного знания;
значимость предполагаемых результатов (практическая, теоретическая,
познавательная);
применение исследовательских (творческих) методов при проектировании;
структурирование этапов выполнения проекта;
самостоятельная деятельность учащихся в ситуации выбора.

Ситуация необходимости решения обозначенной учителем проблемы обеспечивает освоение учеником новых способов учебной деятельности,
формирует опыт самоорганизации собственных возможностей и актуализации врождённых способностей.

учебного проекта

постановка ведущих и текущих (промежуточных) целей и задач;
поиск пути их решения, оптимальный выбор при наличии альтернативы;
осуществление и аргументация выбора;
осознание последствий выбора;
совершение самостоятельных действий (без подсказки взрослого);
сравнение полученного с требуемым;
корректировка деятельности с учетом промежуточных результатов;
оценка процесса (самой деятельности) и результата проектирования.

«3», («удовлетворительно»);

меньше 50 баллов - «2» («неудовлетворительно»).

птиц, приготовление какао для школьного завтрака, строительство сцены для школьного театра

я знаю о букве…»

к защите

Анализ проекта

: развитие творческого воображения младшего школьника.
З а д а ч и:
Формирование творческой мотивации.
Формирование опыта управления воображением.
Знакомство с приёмами творческого воображения.
Формирование опыта выполнения самостоятельной творческой работы.
Формирование навыка группового взаимодействия.

Цели и задачи проектного обучения в 1 классе

р а з в и т и е. Ребёнок в этом возрасте осознаёт себя в системе общественных отношений, в нём растёт потребность в признании, у него проявляется новая социальная позиция. Формируется навык в саморегуляции, появляются притязания на определённое положение в системе деловых и личностных взаимоотношений. Самооценка корректируется, снижается под влиянием взрослых, у ребёнка переоцениваются отношения с людьми. Мотивация идёт от вспоминания далёкой, перспективной мотивации. Ребёнок мыслит мотивацией удовлетворения. Ведущий мотив - должествование. Он готов к преобразованию, способен выйти за рамки детского образа жизни, способен делать осознанный выбор.

ь н ы е п р о ц е с с ы. Ребёнок может выполнять смысловую регуляцию вниманием. Умеет выделять и объединять существенные признаки, отвлекаться от второстепенных, незначительных признаков. Память регулирует процесс запоминания, вспоминания, ребёнок может запоминать схемами, управлять памятью. Восприятие анализирующе-обобщающее, в форме дифференцированного организованного наблюдения. Мышление: появляется умение обосновывать, доказывать на основе представлений, ребёнок овладевает элементами анализа. Воображение освобождается от непосредственных впечатлений о предмете, ребёнок в осмыслении может «выйти за предмет». Появляется первое творчество. Воображение идёт от себя к будущему, оно богато эмоциональными отношениями.
В этом возрасте воображение является доминирующим познавательным процессом.

решение и т. п.;

интересам общего дела).

приёмами творческого мышления.
Формируется навык использования приёмов творческого мышления.
Формируется опыт интеллектyального изменения.
Формируется умение концентрировать внимание, удержи­ать, переключать его на другие виды деятельности.
Формируется опыт планирования и самостоятельного выполнения творческой работы.
Формируется опыт защиты своей идеи.
Приобретённые навыки помогают ученику лучше ориентироваться в окружающей ситуации, адекватно реагировать на неё.

коллектива;
- содержанием в нем новых проблем, которые могут послужить основой для нового проекта;
- навыками, которые развивает в ученике работа над данным проектом;
- заинтересованностью ученика в работе.