умений учащихся осуществлять все виды речевой деятельности, развитие способности применять родной язык как средство приобщения к армянской культуре, традициям и обычаям своего народа как составляющей поликультурного общества.
- Главная
- Разное
- Образование
- Спорт
- Естествознание
- Природоведение
- Религиоведение
- Французский язык
- Черчение
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, фоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
Презентация, доклад на тему Метод моделирования как средство стимулирования и мотивации учебной деятельности при изучении армянского языка
Содержание
- 1. Метод моделирования как средство стимулирования и мотивации учебной деятельности при изучении армянского языка
- 2. Основная цель начального обучения
- 3. МЕТОД МОДЕЛИРОВАНИЯ КАК СРЕДСТВО СТИМУЛИРОВАНИЯ И МОТИВАЦИИ
- 4. Развитие познавательных процессов -внимание -память
- 5. ЭФФЕКТИВНЫЕ МЕТОДИЧЕСКИЕ
- 6. Слайд 6
- 7. Слайд 7
- 8. Мнемотаблица
- 9. УСЛОВИЯ, СПОСОБСТВУЮЩИЕ РАЗВИТИЮ РЕЧЕВОЙ
- 10. ОСНОВНЫЕ ЭТАПЫ ПЛАНИРОВАНИЯ УРОКОВ ведущий
- 11. мыслитьнаблюдатьдействовать
- 12. СПАСИБО ЗАВНИМАНИЕ!
Основная цель начального обучения армянскому языку – формирование умений учащихся осуществлять все виды речевой деятельности, развитие способности применять родной язык как средство приобщения к армянской культуре, традициям и обычаям своего народа как составляющей
Слайд 3МЕТОД МОДЕЛИРОВАНИЯ КАК СРЕДСТВО СТИМУЛИРОВАНИЯ И МОТИВАЦИИ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПРИ ИЗУЧЕНИИ
АРМЯНСКОГО ЯЗЫКА
-разновозрастные группы и разноуровневая подготовка учащиеся;
-недостаточное владение или полное отсутствие знания учащимися армянского языка;
-трудности в преодолении языкового барьера в искусственно созданной языковой среде;
-отсутствие учебника и методических разработок;
- это слабое восприятие получаемой информации и неспособность ее применить.
Слайд 4
Развитие познавательных процессов
-внимание
-память
-мышление
-
восприятие
- дифференцированность
-аналитичность
-конкретность
-прогностичность
- дифференцированность
-аналитичность
-конкретность
-прогностичность
Слайд 5
ЭФФЕКТИВНЫЕ МЕТОДИЧЕСКИЕ ПРИЕМЫ
- сравнение
-классификация
-анализ конкретных предметов
- выделение существенных признаков
-видение закономерности
в построении слов, фраз, клише
- анализ текста с позиции известного и неизвестного
-прогноз последующих действий литературных героев
- прогнозирования содержания по названию текста
- анализ текста с позиции известного и неизвестного
-прогноз последующих действий литературных героев
- прогнозирования содержания по названию текста
Слайд 9
УСЛОВИЯ, СПОСОБСТВУЮЩИЕ РАЗВИТИЮ РЕЧЕВОЙ АКТИВНОСТИ УЧАЩИХСЯ
коммуникативность, коммуникабельность, общительность, доброе расположение к
окружающим, инициативность, стремление к лидерству в коллективе
умение преодолевать скованность, застенчивость
способность переходить от ситуативного диалога к монологу, к обдуманной спланированной речи
умение преодолевать скованность, застенчивость
способность переходить от ситуативного диалога к монологу, к обдуманной спланированной речи
Слайд 10
ОСНОВНЫЕ ЭТАПЫ ПЛАНИРОВАНИЯ УРОКОВ
ведущий метод обучения → объяснительно- иллюстративный → сообщение
темы → актуализация опорных знаний → объяснение нового материала → закрепление → контроль;
ведущий деятельностный подход постановка учебной задачи → открытие способа получения новых знаний → первичное закрепление → самостоятельная работа → решение тренировочных упражнений → контроль → решение заданий на повторение
ведущий деятельностный подход постановка учебной задачи → открытие способа получения новых знаний → первичное закрепление → самостоятельная работа → решение тренировочных упражнений → контроль → решение заданий на повторение
