Презентация, доклад на тему Мастер-класс на тему Особенности работы с одаренными детьми - Азбука мышления

одаренными обучающимися «Азбука мышления»

Наследственность +
Социальная среда+
Деятельность ребёнка (игровая, учебная, трудовая)…
и иногда саморазвитие личности

демонстрирует незначительная часть.

Точки зрения:
Все дети одаренные.
Одаренные дети встречаются крайне редко.
???

может реализовать ребенок в силу функциональной недостаточности

Актуальная одаренность- достигнутые показатели развития, которые проявляются в более высоком уровне выполнения деятельности по сравнению с возрастной и социальной нормой.

аспекта поведения: инструментальный и мотивационный.

Признаки явной (проявленной) одаренности

способов деятельности в условиях поиска решения заданной ситуации);

2. Сформированность индивидуального стиля деятельности, склонность все делать по-своему, уникальность самого продукта;

3.Особый тип обучаемости. Иногда-скорость, легкость в обучении; иногда- иногда замедленный темп, но с последующим резким изменением структуры знаний, представлений, умений

удовольствия;
2. Ярко выраженный интерес в тем или иным сферам деятельности, погруженность в дело, упорство и трудолюбие;
3. Любознательность, готовность выходить за пределы требований деятельности:
4. Неприятие стандартных, типичных заданий и готовых ответов;
5. Высокая критичность к результатам труда, стремление к совершенству.

за ребенком в разных ситуациях;
3. Анализ поведения ребёнка в тех сферах деятельности, которые в максимальной степени соответствуют его склонностям(вовлечение в разные формы предметной деятельности);
4. Оценка признаков одаренности не только по отношению к актуальному уровню развития, но и с учетом зоны ближайшего развития(выстраивание для ребенка индивидуальной траектории обучения)

имеющие принципиальное значение для развития одаренности:

Наблюдения также показывают:
для выявления одаренности важное значение имеет анализ взаимоотношений со сверстниками и взрослыми.
Многие одаренные дети пользуются популярностью среди сверстников. Иногда жизнь их складывается драматично(клички, унизительные розыгрыши)

В семьях прослеживается ценность образования;
Повышенное внимание, по сравнению с обычными семьями, к ребенку.
В определенный период именно оно является важнейшим фактором развития незаурядных способностей

место в которой занимает деятельность, соответствующая содержанию одарённости;
2. Наличие перфекционизма (стремление добиться совершенства в выполнении деятельности). Ребенок часами переделывает работу, добиваясь одному ему известного совершенства;
3. Самооценка у этих детей весьма высокая, у особо эмоциональных-противоречивая, нестабильная;
4. Принятие на себя ответственности за результаты своей деятельности;
5. Наблюдается повышенная чувствительность и эмоциональная нестабильность. Склонность к бурным аффектам. Если она носит скрытый характер, обнаруживается излишняя застенчивость;
6. Основная личностная характеристика этих детей: независимость (автономность, невозможность действовать, думать и поступать так, как большинство).
Ведут себя менее предсказуемо, чем это бы хотелось окружающим что приводит иногда к конфликтам

и особую тактичность в работе со всеми учениками;
2. Использовать разные формы урочной и внеурочной деятельности (классно-урочную работу, творческие здания, консультирование по возникшей проблеме, дискуссии, исследовательскую работу, участие в различных конкурсах и олимпиадах для выявления детей с признаками одаренности);
Для «раскрепощения» мыслительной деятельности
использовать различные методы работы: словесно- иллюстративный, проблемный, практичный, проектный, частично-поисковый, исследовательский …
Реализуя дифференцированный, личностно-ориентированный, компетентностный подход воспитывать,, поддерживать, развивать в учениках механизмы самореализации, саморегуляции, самовоспитания.