Презентация, доклад на тему Личностно - ориентированный подход как важнейшее условие эффективности процесса обучения детей с ОВЗ

с ОВЗ

Учитель русского языка и литературы
Щербакова Галина Владимировна
2016 г

должно опираться на ЛИЧНОСТЬ ребёнка, как индивидуальность, самоценность, с определённым опытом жизнедеятельности, с учётом не только социального статуса школьника, но и его внутренних психофизических ресурсов, позволяющих, прежде всего, реализовать себя в познании.

развития его способностей, склонностей, удовлетворения познавательных потребностей и интересов в процессе усвоения им содержания общего образования.

здоровья– умение построить учебный процесс таким образом, чтобы обеспечить ребёнку чувство психологической защищённости, радости познания, развитие его индивидуальности.

функций индивидуума:
способность человека к  выбору;
умение оценивать свою жизнь;
поиск смысла жизни, творчество;
формирование образа “Я”;
 ответственность.

воспитанник —главное действующее лицо всего образовательного процесса.
Учитель становится не столько «источником информации» и «контролером», сколько диагностом и помощником в развитии личности обучающегося.

обучение, воспитание и развитие всех обучающихся с учетом их индивидуальных особенностей.

изучают тот или иной материал.

индивидуальных возможностей, используя трехуровневые задания, таким образом у меня появляется возможность дифференцированно помогать слабому ученику и уделять внимание сильному.

неповторимая индивидуальность».
И.С.Якиманская

образования, появляются новые средства обучения, новые технологии обучения, но самой главной формой обучения остается УРОК.
Многие из нас по-прежнему предпочитают традиционную, классическую форму урока. Может быть это привычка, может быть так проще… у каждого своя причина. Но нам нельзя забывать, что дети в нашем 21 веке чуть другие, чем были те, которые учились 5, 10,15 лет назад. Современные дети намного лучше разбираются в технике, быстрее нас находят информацию, но, к сожалению, не могут ее как следует переработать,осмыслить, поэтому наша задача остается прежней: помочь, научить, систематизировать, упрочить.

ученик вовлекся в активный процесс приобретения новых знаний.
В 2015 учебном году все школы перешли на новые ФГОС. ФГОС устанавливает такие требования к уроку, чтобы ученик и учитель взаимодействовали как равноправные партнеры в совместной деятельности. Для того чтобы ученик мог работать самостоятельно, учитель должен предусмотреть такую ситуацию, в которой учащиеся обнаруживают дефицит своих знаний и желание активно преодолевать возникающие противоречия в процессе учебной деятельности (самостоятельно или при незначительной помощи учителя).

диктует, упражняет, проверяет, оценивает.
Ученик: испытывает на себе воздействие учителя.

учебной деятельности; подводит к проблеме, советует, совещается, поощряет.
Ученик: деятельность идет от самого ученика.

Самоопределение к познавательной деятельности.
Актуализация понятий.
Затруднения в деятельности(проблемная ситуация).
Первичное закрепление.
Самоконтроль и самооценка.
Рефлексия.

форма обучения.

тщательно продуманной, позволяет предусмотреть приобщение к процессу познания. Выбирая для себя работу в составе группы, учащиеся «примеряют» различные роли: что помогает им раскрыть свои возможности, реализовать индивидуальные особенности.