Презентация, доклад на тему Коучинг групповая работа слайд

Әрбір әрекет жеңіске ғана бағытталуы тиіс деп ойлайсыз. Мәселенің түпкі себебін анықтауды әдетке айналдырғансыз. Өте алғыр адамсыз.Араласатын адамдарыңыз өте көп болғанымен,достарыңыз аз.

ойлай білесіз. Қандай жағдай болмасын, фактілерге сүйенесіз. Сіз салқын қанды,үнемшіл, тұрақты шешім қабылдайтын жансыз.Оған тән қасиеттеріңіз ұқыптылық,тазалық, нақтылық. Достарыңыз және таныстарыңыз өте көп.

күшті, белсенділікті, нәтиже, сәттілікке қол жеткізу үшін барлық мүмкін болған талпынысты, бейімділікті, албырттықты, жеңіске деген жігерді, құлшынысты білдіреді. Кез келген қиындыққа мойынсұнбайтын, күрескер, батыл 
адамдар .Осындай адамдар сіздер құрметті ұстаздар.                                                                                      

қалыптастырудың құралы екендігін түсіндіру.
2. Топтық жұмыс түрлерін және топта қолданатын стратегияларды меңгерте отырып, мұғалімдердің тәжірибесін жетілдіру.

бар немесе жоқтығын сұрау
Өз ойын қоса отырып, қосылатын пікірдің  бар немесе жоқтығын сұрау
Келіспеген жағдайда бөгде ойды мұқият тыңдау әр пікірге құлақ асу
Айтылған пікірді ұжымдап талқылау
Көмектесу және көмек көрсете білу
Түсіндіруді сұрау
Пікірталастың, әңгіменің қортындысын жасау
Топпен ортақ бір пікірге келу
Уақытты үнемді пайдалана білу
Рөлдерді белгілеу (басшы, хатшы, бақылаушы )
Жұмысты орнауда келісімге келу

жасау ,бірлескен жұмыс соңғы нәтиже немесе мақсатқа жетуге ықпал етуге бағытталған өзара әрекеттің құрылымы болып табылады.
Ынтымақтастық оқудың алғышарты топ мүшелерінің ынтымақтастығы арқылы ымыраға жетуге негізделген.

тұрады: 1.жоспарлау
2.талқылау (орындалуы),
3. қорытынды (топтық  жұмысты бағалау).

мұғалімнің бойында қандай  ерекшеліктер болуы керек?
Оқушылардың бір бірімен пікір алмасуына жағдай  жасайды;
 Оқушылар  бір-бірімен еркін қатынасқа түсетіндей, өзіне жаңа ақпарат алуына мүмкіндік беретін жұмыс түрлерін ұсынады. Көп  жағдайларда, топ мүшелері арасында  жұмыстың бастапқы кезеңінде қарым-қатынасқа түсе алмау, үндемей отыру сияқты қиындықтар туындайды.

жатқан іс-әрекетті бақылап бағдарлайды.
 «дұрыс» немесе «дұрыс емес»  деген бір жақты ой  айтпайды, сондай-ақ, барлық пікір дұрыс  деген жалаң  ойдың жетегіне де ілеспейді.
 топ  мүшелерін ынталандырып отырады, жұмыстарының жетпей жатқан тұстарын толықтыруға бағдар береді. Өзінің жұмысқа деген ынтасымен әр  оқушыны алға жетелейді. Шағын топтардың жұмысының шығар  биігін болжап,  тиімді  ой  айтады. Топтың  әр  мүшесінің өсу  жолын  анықтайды. Сыныпта оқушылардың өздерін  жайлы  сезінуі  үшін тиімді  атмосфералық ахуал  қалыптастырады. --Эмоциалық қолдау көрсетеді.

түрлерін, құрылымын білумен қатар, топтың жеткен жетістігі, алған жауаптары, бағалары, сондай-ақ уақытты тиімді пайдалану, үзіліс жасау сынды дүниелер мұғалімнің назарынан тыс қалмайды.
-Топтың әр мүшесінің белсенді жұмыс жасауына жағдай жасайды. Бұл орайда мұғалімнің шеберлігі мен сауаттылығы қатар жүреді.

тіпті туындап жатқан жағдайда оны онтайлы шешу де мұғалімнің кәсіби шеберлігі мен сауаттылығына тікелей байланысты.
-Тапсырманы орындағаннан кейін оны талқылауға  уақыт беру кажет, топтың тиімді жұмысына қолдау көрсетіп, онтайлы нәтижелерге қол жеткізуге ықпал етеді.

жұмыстың кепілі. Сол себепті, жұмыс басталмай тұрып оқушыларға олардың нені жасау керектігі жөнінде айтылып өтілуі керек.

қосуы;
-топпен бірге бір шешімге келуі;
-өзгенің ойымен санасуы;
-мәселені талқылауда көшбасшылыққа ұмтылмауы;
-жұмысты белгіленген уақытта бастап, белгіленген уақытта аяқтауы тиіс.

дамиды.  
2.Өзіне  қажетті  білімді  өзі  біліп,  іздеп  табуға  үйрену оқу,  кәсіптік,  тұрмыс  мәселесін  кез  келген  жағдайда  шешіп,  іс-әрекет  жасай  алатын  болуы 
3.Сабақта  оқушылар  топпен  және  жұппен  жұмыс  істеу 
арқылы,  оқушыда  өзіне  деген  сенімділігі,  жауапкершілігі артып,  өз  ойын  еркін  жеткізе  алатын,  белсенді, өз  алдына  мақсат  қоя  алатын,  ортада  өзін  еркін  ұстайтын,  бір-бірімен  пікірлесе  білетін,  бір-бірін   оқыта  алатын болады.

оқыған кезде оқушылар дәптерлерінің ортасынан вертикаль сызық жүргізеді. Мәтінді оқу барысында олар сызықтың бір жағына әсер еткен тұстар мен үзінділерін жазса, екінші жағына пікірін, яғни, нені еске түсіретінін, себеп салдарын жазады. Барлық оқушы тапсырманы орындап болған соң жұпта, топта талқылау ұйымдастырылады. Жұмыс аяқталған кезде мұғалім қорытуға арналған әзірлеп келген сұрақтарын қойып, жауаптар алады.

үшін сыныптағы оқушылардың арасында сұрақтарды лақтырыңыз.

Мысалы,
“Джимми, Сандраның жауабы туралы сен не ойлайсың?”

“Сандра, Карлдың жауабын барынша кеңейту үшін оны қалай дамытуға болады?”

“Карл, естігеннің барлығын бір жауапқа қалай біріктіруге болады?”

үлкен ромбылы торға орналастыру қажет. Маңызды тармақтарды әдетте ромбының жоғарғы жағына, ал оншалықты маңызды еместерін төменгі бөлігіне орналастырады. Әр қатарда орналасқан тармақтардың маңызы бірдей. Кейбір топтар ең маңызды карточкаларын орталықта орналастыра алады (екі нұсқасы сәйкес келеді, себебі тапсырманың маңызды элементі топтағы талқылау үдерісі болып табылады). Ромбының нысаны топқа бірқатар басымдықтар мен перспективаларды қамтуға мүмкіндік береді.

9-ромб

Кемпірқосақ топтары
Мақсаты: Әр оқушы (бастапқы топта) тыңдайды және (Түрлі-түсті топта) сөйлейді.
Ұйымдастыру: Топты қимылдауға және талқылауға орын қалдыра отырып, стандартты орналастыру.
Жаттығудың сипаттамасы:
Оқушыларды талқылау үшін (бұл «бастапқы топ») тақырып бойынша (барлығына бір тақырып немесе әр топқа бөлек тақырып) топтарға бөліп отырғызыңыз. Талқылаудан кейін оқушыларға түстер беріп, тиісінше қайтадан топқа бөледі. Жаңа топтар «бастапқы топ» қатысушыларынан тұрады. Кейін оқушылар жаңа топта не талқылағандарын айту үшін «бастапқы топқа» қайта оралады. Бұл одан әрі талқылауға түрткі болады.

бағытталған, сондай-ақ барлық оқушыларды қатыстыру арқылы оқыту жағдайларын теңестіруді көздейді.
Ұйымдастыру: Жылжымалы орындықтар болғаны абзал.
Жұмыс алгоритмі : Бұл әдіс бойынша оқушылар кезектесіп сөз сөйлейді. Оқушылар төрт немес бес адамнан тұратын топ құрайды. Оқушыларға тақырып және ол бойынша ой жинақтау үшін бірнеше минут беріңіз. Содан кейін талқылау басталады, әр оқушыға үздіксіз сөз сөйлеу үшін үш минутке дейін (немесе өзге уақытты таңдаңыз) уақыт беріледі. Бұл уақытта ешкім еш нәрсе айта алмайды.
Әрқайсысы бір рет сөз сөйлегеннен кейін жалпы әңгіме жүргізу мақсатында шағын топтар шеңберінде сөз беріңіз. Бұл кезеңде оқушылардың өзінің жеке идеяларын емес, біреудің айтқандарын негізге ала отырып сөйлеуге тиіс екенін алдын ала ескертуді ұмытпаңыз, сонымен қатар әңгімені қорытындылау кезеңінде олар жаңа идеяларды енгізе алмайтындығын еске салу қажет