Презентация, доклад на тему Исторические формы образовательных систем

системы обучения:

от одного человека к другому, от старшего к младшему.
С появлением письменности старейшина рода или жрец передавал опыт посредством говорящих знаков своему потенциальному преемнику, занимаясь с ним индивидуально.

круга людей система индивидуального обучения своеобразно трансформировалась в индивидуально-групповую.
Индивидуальное обучение 10-15 детей.
Содержание образования строго индивидуализировано, в группе ученики разного возраста, разной степени подготовленности.
Начало и окончание занятий для каждого ученика, а также сроки обучения индивидуализированы

книге «Великая дидактика».
Появилась в связи с увеличением количество обучающихся.
Вместе с ней появился учебный год, разделение на классы, уроки и перемены.

теорию урока, в особенности его организационное строение и типологию.

чертах остается неизменной на протяжении более трехсот лет.

· чередование предметов

уровня подготовки;
– каждый поток учащихся работает в соответствии со своим учебным планом;
– учебной работой учащихся руководит педагог, работая со всем коллективом над одним и тем же материалом;

связи с низким качеством обучения

Так, в конце XIX в. в Англии оформилась система обучения, охватывающая одновременно шестьсот и более обучающихся.
Эта система обучения получила название белльланкастерской от фамилии ее создателей - священника А. Белля и учителя Д. Ланкастера.
Ее изобретение было вызвано стремлением разрешить противоречие между потребностью в более широком распространении элементарных знаний среди рабочих и сохранением минимальных затрат на обучение и подготовку учителей.

оно возникло как ответная реакция на взаимное, массовое обучение.
Разновидность выборочного обучения — маннгеймская система: детей делили на 3 группы: сильных, средних и слабых на основе наблюдений и экзаменов.

самостоятельно, а учитель руководил этим самостоятельным трудом и давал для него материал,
В начале XX в. попыталась реализовать в США Е. Паркхерст при поддержке влиятельных в то время педагогов Джона и Эвелины Дьюи.
В соответствии с предложенным ею дальтонистским лабораторным планом (дальтон-планом) традиционные занятия в форме уроков отменялись.
Учащиеся получали письменные задания, и после консультации учителя работали над ними самостоятельно по индивидуальному плану.

сочетание коллективной работы всего класса с бригадной (звеньевой) и индивидуальной работой каждого ученика.
На общих занятиях планировалась работа, обсуждались задания, учащиеся готовились к экскурсиям, учитель объяснял трудные вопросы темы и подводил итоги общей деятельности.

которым руководил В.Н.Шульгин, стал пропагандировать ее преобразование в проектную систему (метод проектов).
Она была позаимствована из американской школы, где ее разработал У. Кильпатрик
Суть этой системы обучения сводится к тому, что учащиеся сами выбирают тему разработки проекта. .

в отечественных школах.
Она была заимствованна из американской школы, где его разработал У. Килпатрик.
Он считал, что основу школьных программ должна составлять опытная деятельность ребенка, связанная с окружающей его реальностью и основанная на его интересах.

эксперименты по созданию открытых школ ‒ обучение ведется в учебных центрах с библиотеками, мастерскими, т. е. идет разрушение самого института «школа».
Особая форма организации обучения ‒ погружение, когда на протяжении определенного отрезка времени (одной-двух недель) учащиеся осваивают только один или два предмета. Аналогично организуется обучение по эпохам в Вальдорфских школах

по избранной специальности по-прежнему остаются ведущими формами обучения в рамках лекционно-семинарской системы.
Неизменными ее атрибутами являются коллоквиумы, зачеты и экзамены.

послевузовского образования, т.е. в условиях, когда у обучающихся уже имеется определенный опыт учебно-познавательной деятельности, когда сформированы основные общеучебные умения и прежде всего умение самостоятельного приобретения знаний.

школе, сочетаясь с формами обучения классно-урочной системы.

сочетание занятий в больших аудиториях с занятиями в группах по 10-15 человек и индивидуальную работу учащихся.
На общие лекции с применением разнообразных технических средств отводилось 40 % времени, на обсуждение лекционного материала, углубленное изучение отдельных разделов и отработку умений и навыков (семинары) – 20%.
В настоящее время по плану Трампа работают лишь некоторые частные школы, а в массовых школах закрепились лишь отдельные элементы

воспитанников, осуществляемой в установленном порядке и определенном режиме.
Они имеют социальную обусловленность, регламентируют совместную деятельность педагога и воспитанников, определяют соотношение индивидуального и коллективного в образовательном процессе, степень активности учащихся в учебной деятельности и способы руководства ею со стороны учителя.