Презентация, доклад на тему Индивидуальный план развития магистранта БХФ ТГПУ

МБОУ «СОШ № 89»

инструмент, помогающий магистранту планомерно и целенаправленно развивать у себя необходимые навыки и качества.
ИПР представляет собой документ, описывающий цели развития и конкретные действия, позволяющие достичь поставленных целей.

ОПРЕДЕЛЕНИЕ ИПР

и планомерно;
координирует рабочие цели и цели развития;
предоставляет возможность контроля и самоконтроля за развитием;
переводит общие и конкретные идеи по саморазвитию на уровень конкретных действий;
позволяет проанализировать свои сильные и слабые стороны;
помогает определить уровень достижения различного вида компетенций.

ЗАДАЧИ ИПР

по результатам оценки, получает и изучает рекомендации по развитию от научного руководителя, самостоятельно определяет приоритеты развития, при необходимости советуется с руководителем НИР
(научно-исследовательской работы).

ЭТАПЫ ИПР

таблицу с приоритетами своего развития и карту развивающих действий, где четко обозначает, как и когда будет развивать необходимые умения и навыки.

Этап третий – согласование.

ЭТАПЫ ИПР

Магистрант согласует свой ИПР с руководителем НИР и вносит при необходимости коррективы.

утверждает у научного руководителя и декана.

ЭТАПЫ ИПР

будущее, которое проявляется в возможности построения своего образования с учетом успешности личностной и профессиональной деятельности.

Понятие компетентности будущего учителя является выражением личных возможностей педагога, благодаря которым он в состоянии будет самостоятельно эффективно решать задачи, ставящиеся перед ним в будущем администрацией образовательного учреждения, а также возникающие в ходе обучения.

КОМПЕТЕНТНОСТНЫЙ ПОДХОД
ПРИ СОСТАВЛЕНИИ ИПР

внутреннюю предрасположенность к тому, чтобы действовать в своей трудовой сфере целесообразно и согласно требованиям выполняемой задачи.

КОМПЕТЕНТНОСТЬ И
КОМПЕТЕНЦИИ

Компетенции педагога – одна из категорий профессиональной, а также охватывающая область профессионально-педагогической компетентности.

позволяющие человеку понимать ситуацию и достигать результат в личной и профессиональной жизни в условиях возрастающего динамизма современного общества. Ключевые компетенции приобретаются в образовательном процессе и в самостоятельной социальной жизни, как профессиональной, так и в личной, как результат их успешного применения для решения учебных и профессиональных задач и проблем.

КЛЮЧЕВЫЕ КОМПЕТЕНЦИИ

результатов, т.е. ключевых компетенций:
Коммуникативные
Информационные технологии
Исследовательские
Проектные
Работа с числами
Организационные
Работа в группе
Умение учиться
Личностные
Решение проблем

КЛАССИФИКАЦИЯ
КОМПЕТЕНЦИЙ

дискуссий, в процессе которой договариваются о том, какие умения в современном обществе являются необходимыми для успешной профессиональной, личной и общественной жизни. Затем все умения определятся до той степени детализации, при которой учителю будет понятно, что реализовывать в учебном процессе, а ученику чему учиться, считая это своим образовательным результатом.

КЛЮЧЕВЫЕ КОМПЕТЕНЦИИ

обоснования
к утверждению на кафедре
Разработка развернутого плана ВКР (магистерской диссертации)
Изучение и анализ информационных источников, которые будут использованы в качестве теоретической базы исследования (подготовка библиографических обзоров)
Разработка методологического аппарата
исследования (проспект ВРК)

1. РАБОТА НАД ДИССЕРТАЦИЕЙ

Подготовка научного реферата
Программа практической части исследования/ описание целей, задач, рабочей гипотезы, методик, подготовка пакета дидактических, информационных, диагностических и т.п. материалов

семинарах и т.п.
Участие в разработке учебно-дидактических материалов и проведении практических и семинарских занятий по дисциплинам кафедры.
Участие в сетевых педагогических сообществах.

Проведение уроков и посещение уроков коллег, мастер-классов и т.п.
Разработка рабочих программ по предмету;
Участие в разработке учебно-дидактических материалов и проведении практических и семинарских занятий по дисциплинам кафедры.
Посещение разноуровневых курсов компьютерной грамотности (ИКТ-компетентности).
Индивидуальная работа по самообразованию.

педагогического опыта в научных журналах и в сетевых педагогических сообществах

понять причины имеющихся затруднений.
На основе данных аналитического листа или ИПР в итоговой таблице определяются уровни сформированности компетенций.

школы № 2/февраль/2011, №6/июнь /2011, №11/ноябрь/2011
Научно-практический журнал «Управление современной школой. ЗАВУЧ. Для администрации школ» № 5/2015 год.
Рабочая программа научно-исследовательской работы БХФ ТГПУ, 2016-2017 гг.

Используемые ресурсы: