Презентация, доклад на тему Индивидуализация образования. Теория и методология

этапы организации индивидуального образовательного маршрута.

План

обучающиеся всех образовательных учреждений имеют право на получение образования в соответствии с государственными образовательными стандартами, на обучение в пределах этих стандартов по индивидуальным учебным планам, на ускоренный курс обучения… Обучение граждан по индивидуальным учебным в пределах государственного образовательного стандарта… регламентируется уставом образовательного учреждения» (Ст. 50, п. 1 ФЗ РФ " Об образовании»);
 
«… Развитие общего образования предусматривает индивидуализацию, ориентацию на практические навыки и фундаментальные умения, расширение сферы дополнительного образования…» («Современная модель образования, ориентированная на решение задач инновационного развития экономики» - 2020);

инициативность обучающегося и открыто-рефлексивную позицию педагога.

Совместная работа педагога и обучающегося направлена на формирование предметных умений и универсальных умений (компетентностей), на получение учебных результатов в продуктивной форме.

субъекта в образовании.
ИОТ предполагает несколько направлений реализации:
-содержательный (вариативные/индивидуальные учебные планы и образовательные программы) -деятельностный (пед.технологии, методы, средства);
-результативный (формулируются ожидаемые результаты).

обучающемуся позиции субъекта выбора, разработки и реализации образовательной программы при осуществлении преподавателями педагогической поддержки его самоопределения и самореализации.

развитие его индивидуальных способностей.

к освоению программы), а также существующими стандартами содержания образования.
ИОМ – это определённая последовательность освоения компонентов содержания образования, выбранная для конкретного ученика

на основе государственного образовательного стандарта, мотивов и потребностей ученика при получении образования);
2- содержательный (обоснование структуры и отбор содержания учебных предметов, их систематизация и группировка, установление межцикловых, межпредметных и внутрипредметных связей);
3- технологический (определение используемых педагогических технологий, методов, методик, систем обучения и воспитания);
4- диагностический (определение системы диагностического сопровождения);
5- организационно-педагогический (условия и пути достижения педагогических целей).
6-результативный (формулирование ожидаемых результатов)

(профподготовка, переподготовка, повышение квалификационного разряда)
Индивидуальная ДОП (кружки, секции)
Дистанционное образование
Проектная деятельность
Конкурсная деятельность
И т.п????

возможности постоянных контактов всех участников учебного процесса с помощью специализированной информационно-образовательной среды (в том числе, форумы, электронная почта, Интернет-конференции, он-лайн уроки);
2.Принцип адаптивности, позволяющий легко использовать учебные материалы нового поколения, содержащие цифровые образовательные ресурсы, в конкретных условиях учебного процесса, что способствует сочетанию разных дидактических моделей проведения уроков с применением дистанционных образовательных технологий и сетевых средств обучения: интерактивных тестов, тренажеров, лабораторных практикумов удаленного доступа и др.;

участникам учебного процесса работать в необходимом для них темпе и в удобное для себя время;
4.Принцип модульности, позволяющий использовать ученику и преподавателю необходимые им сетевые учебные курсы (или отдельные составляющие учебного курса) для реализации индивидуальных учебных планов;
5.Принцип оперативности и объективности оценивания учебных достижений обучающихся.

обучающегося в разработке и реализации ИОМ, предполагающей привлечение к активному участию обучающегося в целеполагании, планировании, оценке результатов своей деятельности, а также в самодиагностике уровня своего развития;
7.Смещение акцента с обучения на учение, что предполагает перенос центра тяжести на самостоятельную работу одаренной личности;
8.Ориентация на творческую переработку новой учебной информации, предусматривающая наличие специальных учебных заданий на развитие исследовательских, творческих способностей, мыслительных операций.

согласование мотивов, целей, образовательных потребностей и ИОМ с возможностями образовательной среды
Сопровождение - осуществление консультативной помощи при разработке и реализации ИОМ
Регулирование - обеспечение реализации ИОМ через использование адекватных форм деятельности

его соответствующими способами деятельности, поиском средств работы;
выделить критерии анализа работы;
рецензировать, оценить деятельность учащегося.

Учащиеся представляют образовательные объекты, способы работы с ними, демонстрируют, сопоставляют и обсуждают продукцию.

информационной поддержке преподавателя (за счет различных средств коммуникации).

может быть различной:
рефлексия, развитие умений самодиагностики, способствующих пониманию учащимся себя;
проведение занятий, направленных на обобщение и систематизацию знаний и умений, а также на обучение операциям, входящим в состав действий обобщения и систематизации;
выполнение учащимися творческих работ;
предоставление групповой и индивидуальной консультативной предметной помощи;
помощь в проведении научного исследования и т. д.

воспитывать?
Как организовать педагогическое взаимодействие?

часа в год

Условные обозначения:
 Уровни качества (ЗУН) Уровни сложности (ЗУН)
высокий высокий
средний средний
Уровни творчества (критерии освоения программы)
 
высокий (самостоятельное выполнение по собственному замыслу)

средний
  начальный (самостоятельное выполнение по предложенному эскизу)

Список учащихся

Б. Алина
К. Александра
К. Виктория
Ш. Валерия

Результат