Презентация, доклад на тему Готовность к школе в свете требований ФГОС НОО

педагог – психолог
1 категории С.Ю. Филиппова
23.01.2016г.

и для родителей. Многие родители считают, что подготовить ребенка к школе – значит научить его читать, считать, писать. Однако, не зная современных школьных требований, родители рискуют научить ребенка так, что учитель будет вынужден не учить его,
а переучивать и прилагать
большие усилия, чтобы
ликвидировать результаты
неправильной подготовки
ребенка к школе.

о труде взрослых членов семьи, о природе родного края.
В процессе приобретения этих знаний и формируется необходимая
первокласснику
интеллектуальная
активность, рождается
радость познания.

напряженной воли, внимания. Малышу надо учиться слушать учителя, запоминать сказанное.

Наибольшие трудности в младших классах испытывают дети, не умеющие связно, последовательно и ясно излагать свои мысли, объяснять то или иное явление.

Трудно и тем детям, которым впервые приходится постигать смысл слов «надо» и «нельзя».

начатые занятия помогут ребенку исправить дефекты речи.
Иначе под влиянием заикания, картавости, шепелявости и других дефектов речи ребенок становиться стеснительным, замкнутым.
Кроме того, дефекты речи затрудняют овладение грамотой, тормозят формирование навыка правильного письма по слуху.

психологического развития ребенка для усвоения   школьной   программы   при  
определенных   условиях   обучения.

Преемственность – это обеспечение согласования между результатами в подготовке и развитии личности ребенка на разных образовательных ступенях.

Что такое психологическая готовность к школе

минут.
Находить 10 отличий между предметами.
Запоминать не менее 10 предметов.
Выполнять самостоятельно
задания по предложенному образцу
Копировать в точности узор или движение.
Уметь находить одинаковые предметы.

Психолого-педагогические требования к ребенку, поступающему в первый класс.

ряды цифр (от 5 до 7), запоминая их на слух или зрительно.
Подробно рассказывать по памяти содержание сюжетной картинки.
Уметь запоминать не менее 9-10 предложенных предметов или названных слов.
Запоминать расположение игрушек (8-10),
называть по памяти, что где находилось

Память:  

предметов.
Выделять предмет, не подходящий к общим признакам.
Уметь выстроить последовательность событий и составлять связный рассказ по картинкам.
Решать логические задачи.
Сравнивать предметы друг с другом,
находить сходства и различия между ними.

Мышление

короткого рассказа
Составление предложения из 3-5 слов
Составлять рассказ по картинке
Последовательно передать содержание сказки
Понимание логико-грамматических конструкций
Повторение отдельных и парных звуков, слов
Фонематический слух.

Речевое развитие

звукопроизношения;
3. Недостаточное интеллектуальное развитие;
4.Преобладание игровых интересов;
5. Отсутствие у детей ориентировки на способ действия, слабое владение операциональными навыками;
6. Отрицательные индивидуальные личностные особенности (характер, темперамент, тревожность, агрессивность и т.д.) ;
7.Неправильное воспитание в семье;
8. Отклонения в поведении, включая признаки синдрома СДВГ;
9. Недостаточное психомоторное развитие, неправильное положение ручки, функциональное напряжение, плохое копирование конфигурации букв, трудности ориентировки на листе тетради.

Причины Недостаточной психологической готовности

Несформированность произвольной регуляции деятельности: Эмоционально - волевая незрелость, неспособность к волевому напряжению (заниженная самооценка, чувство страха и напряжения)
-Недостаточная концентрация и устойчивость внимания – ребенку трудно долго сохранять внимание, не отвлекаясь и не ослабляя его. -Недостаточная избирательность внимания – ребенок не может сконцентрироваться именно на той части материала, которая необходима для поставленной задачи. -Недостаточная произвольность
внимания – ребенок затрудняется
сосредотачивать внимание по требованию. Недостаточный объем и распределение
внимания – ребенок затрудняется
выполнять одновременно несколько
видов деятельности.
Низкий уровень развития самоконтроля

30 стран): Требования: применение имеющихся теоретических знаний на практике. 1. В области филологии и словесности – 26 место. 2. В области естественно-математических наук – 22 место. Проблема: хорошо знаем теоретические составляющие учебных предметов, но не умеем применять свои знания на практике.

полное (общее) образование

01.09.2012 – начало реализации ФГОС основного общего образования

Сроки введения ФГОС

решить стратегическую задачу Российского образования – повышение качества образования, достижение новых образовательных результатов, соответствующих современным запросам личности, общества и государства.

обучения (оцениваются не только знания, умения и навыки, но и, прежде всего, метапредметные и личностные результаты)
Меняется система аттестации учителей (оценивается качество управления учебной деятельностью учащихся);
Меняется система аттестации школ (оценивается качество организации перехода школы к реализации ФГОС ).

Целью школы становятся не только знания,
но и умение их добывать и ими пользоваться.

Что является отличительной особенностью нового Стандарта от стандарта 2004г?

контроль, коррекция, оценка);
3. Познавательные (общеучебные, включая знаково-символические; логические, действия поиска и постановки проблем);
4. Коммуникативные (планирование сотрудничества, постановка вопросов, разрешение конфликтов, управление поведением, умение выражать свою позицию в соответствии с нормами родного языка)

Универсальные учебные действия составляют систему в составе четырех видов