Презентация, доклад на тему Диагностика результатов дополнительной общеобразовательной программы.

в определенный момент на основе использования необходимых для этого параметров.
Объекты педагогической диагностики:
педагог, учащийся, содержание педагогической деятельности, педагогические средства и методы, формы организации образовательного процесса, результаты педагогической деятельности.

часть объекта, которая будет подвергнута анализу и обобщению.

измерительные инструменты;

способы оценки результатов
(методики диагностики).

признак, отражающий степень проявления параметра, мера оценки (мерило).
Показатель –
наглядное выражение,
проявление
критерия.

алгоритм конструирования и организации деятельности.
Методики диагностики изменения личности ребенка;
Методики диагностики изменений системы отношений;
Методики диагностики изменений личности педагога;
Методики диагностики изменений субъективного уровня.

беседа,
интервью,
опрос,
тестирование,
«незаконченное предложение»,
анализ продуктов деятельности,
участие в защите научно-исследовательских проектов,
анализ статистических данных,
рейтинговая система оценки.

объекты диагностики
3. В соответствии с выделенными объектами подобрать систему конкретных методик.
4. Определить условия их использования применительно к конкретному случаю. Как правило, диагностика должна проводиться в естественных условиях учебно-воспитательного процесса.
5. Выделить направления анализа получаемых данных.
6. Изучать развитие всех обучающихся без исключения (желательно).
7. Проводить диагностику систематически по каждому из параметров развития обучающихся (в случае невозможности проведения диагностики какого-либо обучающегося, например, из-за болезни или по другим причинам, провести ее в самое ближайшее время в максимально приближенных условиях, ни в коем случае не пропуская).
8. Исследовать каждого обучающегося на протяжении всех лет его обучения (желательно).
9. Изучать личность учащегося комплексно, то есть охватывать все основные стороны развития обучающихся.

условий жизни и особенностей воспитания.
11. Учесть, что результаты диагностики и возможности ребенка могут не совпадать с диагностической нормой. Различные методики - лишь предварительная ориентировка в уровне развития.
12. Оценивать результаты диагностики того или иного обучающегося путем их сопоставления с результатами предыдущих диагностических проверок того же учащегося, отслеживая характер и величину его продвижения в развитии. Оценивать усилия самого обучающегося в учебной деятельности и самовоспитании.
13. У детей, выявленных к отставанию, опережению в развитии или соответствию своему возрасту по тем или иным параметрам, определить индивидуальные особенности и наметить оптимальные условия для развития каждого.
14. В ходе диагностики выявлять не только актуальный уровень развития той или иной индивидуальной особенности, но и учитывать возможную “зону ближайшего развития”.
15. Корректировать недостатки, опираясь на достоинства обучающегося.

защита реферата
викторина,
выполнение спортивных нормативов,
контрольные упражнения,
анализ и защита творческой работы.

Спасибо за внимание!