- Главная
- Разное
- Образование
- Спорт
- Естествознание
- Природоведение
- Религиоведение
- Французский язык
- Черчение
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, фоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
Презентация, доклад на тему Деятельностный подход в обучении младших школьников
Содержание
- 1. Деятельностный подход в обучении младших школьников
- 2. «…Образование, чтобы достичь своей цели и для
- 3. Активные формы и методы обучения- игра, (различные
- 4. Компетенция – это набор ЗУНовКомпетентность – это качество владения ими
- 5. Что же означает деятельностный подход?
- 6. Деятельностный подходискать
- 7. Принципы как составная часть деятельностного подхода. принцип
- 8. Типология уроков в дидактической системе деятельностного
- 9. Преимущества деятельностного метода обучения Может применяться при
- 10. Преимущества деятельностного метода обученияСпособствует формированию ключевых компетентностей
- 11. Преимущества деятельностного метода обученияПозволяет осуществлять:- формирование мышления
«…Образование, чтобы достичь своей цели и для отдельного ученика и для общества, должно базироваться на актуальном и жизненном опыте отдельного человека…». Дьюи
Слайд 2
«…Образование, чтобы достичь своей цели
и для отдельного ученика и для
общества,
должно базироваться на актуальном
и жизненном опыте отдельного человека…».
Дьюи
должно базироваться на актуальном
и жизненном опыте отдельного человека…».
Дьюи
Слайд 3Активные формы и методы обучения
- игра, (различные виды игр);
- проблемная ситуация;
-
обучение через деятельность;
- групповая и парная работа;
- «оценочная» деятельность учащихся (результат).
- групповая и парная работа;
- «оценочная» деятельность учащихся (результат).
Слайд 5Что же означает деятельностный подход?
• наличие у детей познавательного
мотива (желания узнать, открыть, научиться) и конкретной учебной цели (понимания того, что именно нужно выяснить, освоить);
• выполнение учениками определённых действий для приобретения недостающих знаний;
• выявление и освоение учащимися способа действия, позволяющего осознанно применять приобретённые знания;
• формирование у школьников умения контролировать свои действия – как после их завершения, так и по ходу;
• включение содержания обучения в контекст решения значимых жизненных задач.
Слайд 7Принципы как составная часть деятельностного подхода.
принцип субъективности воспитания;
принцип учета ведущих видов
деятельности и законов их смены;
принцип учета сензитивных периодов развития;
принцип со – трансформации;
принцип преодоления зоны приближающегося развития и организация в ней совместной деятельности детей и взрослых;
принцип обогащения, усиления, углубления детского развития;
принцип проектирования, конструирования и создания ситуации воспитывающей деятельности;
принцип обязательной результативности каждого вида деятельности;
принцип высокой мотивированности любых видов деятельности;
принцип обязательной рефлективности всякой деятельности;
принцип нравственного обогащения используемых в качестве средства видов деятельности;
принцип сотрудничества при организации и управлении различными видами деятельности.
принцип учета сензитивных периодов развития;
принцип со – трансформации;
принцип преодоления зоны приближающегося развития и организация в ней совместной деятельности детей и взрослых;
принцип обогащения, усиления, углубления детского развития;
принцип проектирования, конструирования и создания ситуации воспитывающей деятельности;
принцип обязательной результативности каждого вида деятельности;
принцип высокой мотивированности любых видов деятельности;
принцип обязательной рефлективности всякой деятельности;
принцип нравственного обогащения используемых в качестве средства видов деятельности;
принцип сотрудничества при организации и управлении различными видами деятельности.
Слайд 8Типология уроков в дидактической системе
деятельностного метода
уроки «открытия» нового знания;
уроки
рефлексии;
уроки общеметодологической направленности;
уроки развивающего контроля.
уроки общеметодологической направленности;
уроки развивающего контроля.
Слайд 9Преимущества деятельностного метода обучения
Может применяться при изучении любого предмета
Органично сочетается с
различными современными образовательными технологиями
Обеспечивает включение детей в деятельность
Создаёт благоприятные условия дя разноуровневого обучения
Обеспечивает прохождение всех необходимых этапов усвоения понятий
Обеспечивает включение детей в деятельность
Создаёт благоприятные условия дя разноуровневого обучения
Обеспечивает прохождение всех необходимых этапов усвоения понятий
Слайд 10Преимущества деятельностного метода обучения
Способствует формированию ключевых компетентностей учащихся:
- готовность к
разрешению проблем,
- технологическая компетентность,
- готовность к самообразованию,
- готовность к использованию информационных ресурсов,
- готовность к социальному взаимодействию,
- коммуникативная компетентность.
- технологическая компетентность,
- готовность к самообразованию,
- готовность к использованию информационных ресурсов,
- готовность к социальному взаимодействию,
- коммуникативная компетентность.
Слайд 11Преимущества деятельностного метода обучения
Позволяет осуществлять:
- формирование мышления через обучение деятельности (самоопределение,
осознанное построение своей деятельности по достижению цели -самореализация, адекватное оценивание собственной деятельности и ее результатов - рефлексия);
- формирование системы культурных ценностей и ее проявлений в личностных качествах;
- формирование целостной картины мира, адекватной современному уровню научного знания.
- формирование системы культурных ценностей и ее проявлений в личностных качествах;
- формирование целостной картины мира, адекватной современному уровню научного знания.
