Презентация, доклад на тему Деятельность психолого-медико-педагогического консилиума в организации инклюзивного образования

Диляра Аметовна
МБОУ «Мазанская школа»

специалистов, реализующий ту или иную стратегию сопровождения, как включенного ребенка, так и инклюзивной образовательной среды в целом.

Консилиум образовательного учреждения действует на основе соответствующего Положения Министерства образования Российской Федерации (приказ № 27/901-6 от 27.03.2000). В этом нормативном документе определены все параметры, режим деятельности, необходимая документация.
Основной целью деятельности специалистов консилиума является осуществление индивидуально-ориентированной психологической, социальной, медицинской и специальной педагогической помощи детям с отклонениями в развитии в решении проблем адаптации в среде здоровых сверстников.

является - дать ответ на вопрос, при каких условиях ребенок с выявленной структурой развития сможет реализовать свой потенциал развития, будучи интегрированным в социум.
Своевременное выявление и ранняя диагностика отклонений в развитии и/или состояний декомпенсации;
Выявление актуальных и резервных возможностей ребенка;
Анализ и организация исполнения рекомендаций психолого – медико педагогических комиссий;
Определение характера, продолжительности и эффективности коррекционной помощи в рамках, имеющихся в школе возможностей;
Подготовка и ведение документации, отражающей актуальное развитие ребенка, динамику его состояния, уровень успешности.

выявления детей «группы риска», а также ее количественного и качественного состава (учащиеся классов коррекционно-развивающего (компенсирующего) обучения, дети с признаками школьной дезадаптации, неуспевающие и слабоуспевающие дети);
определение путей психолого-медико-педагогического сопровождения детей с трудностями адаптации в данных образовательных условиях;
профессиональную квалификацию динамики развития ребенка в процессе реализации индивидуализированной коррекционно-развивающей программы, внесение необходимых изменений в эту программу.

Основные направления деятельности ПМПк

непосредственно работающих с ребенком.

Поводом для проведения внепланового ПМПк является выявление или возникновение новых обстоятельств, отрицательно влияющих на развитие ребенка в данных образовательных условиях.
Задачи внепланового консилиума следующие: решение вопроса о необходимости принятия адекватных экстренных мер по выявленным обстоятельствам, касающимся конкретного ребенка; внесение изменений в индивидуальные коррекционно-развивающие программы сопровождения в случаях их неэффективности.

учреждения по УВР
Педагог – психолог
Учитель – логопед
Учитель – дефектолог
Учитель образовательного учреждения, представляющий ребенка на ПМПк
Медицинский работник

Классный руководитель,
учитель

Педагог -
психолог

Учитель-
логопед,
дефектолог

Междисциплинарный подход к командной работе специалистов

Педагог

Деятельность в рамках психолого-педагогического консилиума:
Предоставляет необходимой педагогической информации участникам консилиума.
Участвует в разработке стратегии сопровождения.
Планирует формы и направления работы в рамках педагогического сопровождения  конкретных школьников или группы в целом.
Информирует об уровне учебно-организационных и коммуникативных умений; работоспособности, уровне обученности и предметных знаниях; проблемах взаимоотношений в ученическом коллективе; особенностях адаптации, сложностях поведения во взаимоотношениях с родителями.
Реализация решений консилиума:
Проведение конкретных форм воспитательной работы в рамках решения консилиума.
Консультирование родителей по вопросам сопровождения школьников. Разработка индивидуальных стратегий психологического сопровождения конкретных школьников и их последующая реализация.

необходимой информации по психолого- педагогическому статусу  конкретных учеников и по группам. Участие в разработке стратегии сопровождения.
Планирует направления и формы психологической работы в рамках сопровождения конкретных воспитанников и групп в целом.
Информирует об особенностях личности, феномене развития ребёнка на момент обследования: познавательной сферы (развитие мышления), тонкой моторики; особенности поведения и общения школьника; особенности мотивационной сферы; особенности системы отношений ребёнка к миру и самому себе (степень тревожности, наличие страхов). Даёт рекомендации по характеру педагогической поддержки.
Реализация решений консилиума:
Проведение психокоррекционных и развивающих мероприятий.
Проведение групповых и индивидуальных консультаций с педагогами и родителями.
Планирование совместной работы с  учителем-предметником, учителем-дефектологом, логопедом, медсестрой.
Психологическое просвещение.

основных компонентов устной речи школьников: звукопроизношение, фонематическое восприятие, слоговая структура, грамматический строй, словарный запас, связная речь.
Информирует о результатах тестирования детей, отмечает уровень развития основных мыслительных процессов (по отношению к норме).
Планирует направления и формы дефектологической работы в рамках сопровождения конкретных учеников и групп в целом.
Реализация решений консилиума:
Разработка индивидуальных стратегий логопедического, дефектологического сопровождения конкретных школьников и их последующая реализация.
Участие в групповых и индивидуальных консультациях.
Работа с содержательными и методическими аспектами учебных программ.
Консультирование родителей.

отдельных школьников.
Информирует о состоянии здоровья представленных на консилиум учащихся, уровне физического развития, степени биологической зрелости, состоянии опорно-двигательного аппарата, органов зрения, слуха, дыхательной и сердечно-сосудистой системы. Даёт чёткие объяснения направленности характера лечения и его учёта в процессе обучения и воспитания. Рекомендует оптимальный режим чередования нагрузок и отдыха.
Информирует о соблюдении специального охранительного режима, сочетании педагогического процесса с лечебно-оздоровительными мероприятиями. Планирует работу с детьми в сенсорных комнатах.
Реализация решений консилиума:
Помощь педагогам в разработке стратегии сопровождения.
Консультирование педагогов по методическим и содержательным вопросам использования здоровьесберегающих технологий в образовательном процессе.
Консультирование администрации. 

ОВЗ в инклюзивной среде – это сложный многоуровневый динамический процесс, основанный на тесном мотивированном взаимодействии специалистов, педагогов и семьи ребенка.
Воспитание и обучение детей с ОВЗ в инклюзивном образовательном пространстве является одним из основных и неотъемлемых условий их успешной социализации, обеспечения их полноценного участия в жизни общества, эффективной самореализации в различных видах профессиональной и социальной деятельности.

Д. Медведевым 04 февраля 2010 года, Пр-271)[Электронный ресурс]. URL: old.mon.gov.ru (дата обращения: 01.11.2014).
2. Семаго, М. М. Модели психолого-педагогического сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях инклюзивного образования: Лекция / М. М. Семаго. [Электронный ресурс]. URL: http://www.edu-pmpk.ru (дата обращения: 01.11.2014.)
3. Федеральный закон от 29 декабря 2012 года №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»//Вестник образования. – 2013. - №5-6. – С. 3-192.
«Выготский Л. С. Проблема возраста». Выготский Л. С. Психология, Москва 2000.