Презентация, доклад на тему Человека невозможно ничему обучить, можно только помочь, открыть это в себе самом.

интеллектуального богатства, показатель его кругозора, эрудиции.
В.А. Сухомлинский

Человека невозможно ничему обучить, можно только помочь, открыть это в себе самом.
Галилео Галилей

Единственный путь, ведущий к знанию – деятельность. Бернард Шоу

в решении новых задач, стоящих перед образованием;
как мы продвинулись за последние годы в понимании целей урока, его структуры, содержания и методов обучения;
как меняется позиция учителя и ученика.

образовательного процесса на развитие индивидуальности ребенка.

Исходной идеей современного урока является представление о единстве обучения, воспитания и развития.

повышение готовности к вхождению во взрослую жизнь, развитие коммуникативной культуры;
практическая ориентированность образования, предусматривающая оптимальное сочетание фундаментальных и практических знаний;
направленность на развитие мышления, практических навыков;
расширение коллективных форм работы, прикладной характер изучаемого материала ;
дифференциация образовательного процесса, увеличение доли самостоятельной работы

ценным всегда. Нельзя обойтись без прочных, глубоких знаний. Нельзя обойтись без привычки к дисциплине и порядку в голове на традиционном уроке.
Всю жизнь проводили традиционные уроки и вырастили нормальных учеников.
Организация традиционного урока проста, привычна, хорошо известна и отработана до мелочей.
Меньше тратится времени при подготовке к уроку, т.к. готовится чаще всего учитель.
 
 

Отрицательные стороны
Очень высокая утомляемость учителя, особенно на последних уроках, т.к. большую часть урока проводит сам учитель.
Надоедает одно и то же, жалко «сильных учеников», т.к. «низкий» уровень подтягиваем до «среднего», а с «сильными» работать некогда.
Скука на уроке снижает мотивацию к учению, снижается интерес к предмету, снижается успеваемость.
Репродуктивные методы преподавания не отвечают современным требованиям общества.
Учащиеся не отвечают современным требованиям, им труднее найти себя в жизни, они не умеют учиться и не умеют брать на себя ответственность.

активными и взаимосвязанными;
появилась культура проектирования урока с учётом его этапов, постановки задач этих этапов и отслеживания промежуточных результатов;
изменилась система оценивания учебных достижений школьников, разработаны новые способы измерений;
появилась возможность тиражирования эффективного опыта проведения урока не только в виде различных методических описаний, но и универсальных моделей (например, технологических карт).

других людей.

Коммуникативная компетентность – способность вступать в коммуникацию с целью быть понятым.

Предметная компетентность – способность анализировать и действовать с позиции отдельных областей человеческой культуры.

Информационная компетентность – способность владеть информационными технологиями, работать со всеми видами информации.

умение работать с числом, числовой информацией.

Продуктивная компетентность – умение работать и зарабатывать, быть способным создать собственный продукт, принимать решения и нести ответственность за них.

Нравственная компетентность – готовность, способность жить по традиционным нравственным законам.

Внедрение нестандартных форм организации процесса обучения как альтернативы традиционному уроку.
 

урока является её использование в развивающих целях и для обеспечения оптимальности достижения целей урока.

имитационные, ролевые игры;
тренинги и тесты;
игровое проектирование;
мозговой штурм;
творческие мастерские;

мастер-классы;
дискуссии, диспуты;
технологии обратной связи;
групповые (или парные) технологии;
собственно информационно-коммуникативные технологии
 

путешествие);
урок-исследование;
урок-диспут;
урок-суд;
урок-пресс-конференция;
видео-урок (аудио-, медиа-);
урок-защита проекта;
урок-викторина
Урок- поиск

Урок – экспедиция
Урок без учителя
Стихотворно-музыкальный урок
Урок пресс- конференция
Урок взаимообучения
Интегрированные
Урок – сказка,фантазия
Урок- спектакль
урок-тест;
лекционно-семинарская и зачётная практика

уроке является внесение разнообразия в текущие учебные будни, что влечёт за собой повышение учебной мотивации и – как результат – развитие творческих способностей учащихся и рост качества образования.  

к докладам
Иллюстрирование тетрадей
Технология «Пластилин»
Технология «Коллаж»
Технология «Диспут»
Технология «Дебаты»

Игры-тренинги
Необычные способы повторения
Взаимоопрос по цепочке
Индивидуальные домашние задания
Корзина идей»
Составление кластера
«Пометки на полях»
Составление маркировочной таблицы ЗУХ
Написание синквейна
Написание эссе
Лекция со «СТОПами»

групповой работы учащихся на начальной стадии урока, когда идет актуализация имеющегося у них опыта и знаний. Он позволяет выяснить все, что знают или думают ученики по обсуждаемой теме урока. На доске можно нарисовать значок корзины, в которой условно будет собрано все то, что все ученики вместе знают об изучаемой теме.

с пометками является составление маркировочной таблицы. В ней три колонки: знаю, узнал(а) новое, хочу узнать подробнее, что соответствует аббревиатуре ЗУХ.
В каждую из колонок необходимо разнести полученную в ходе урока информацию

своими словами, не цитируя учебник или иной текст, с которым работали.

из пяти строк, которое пишется по определенным правилам. В чем смысл этого методического приема? Составление синквейна требует от ученика в кратких выражениях резюмировать учебный материал, информацию, что позволяет рефлексировать по какому-либо поводу. Это форма свободного творчества, но по определенным правилам.

Это и есть тема синквейна. 2 строка - два прилагательных, раскрывающих тему синквейна. 3 строка - три глагола, описывающих действия, относящиеся к теме синквейна. 4 строка - фраза, предложение, состоящее из нескольких слов, с помощью которого ученик высказывает свое отношение к теме. 5 строка –слово (словосочетание) резюме, которое дает интерпретацию темы, позволяет выразить к ней личное отношение.

подскажут.
Никогда не подведут товарища.
Опора.

не имеют ни начала, ни конца.
5. Бесконечность!

для того, чтобы понять, что я думаю”. Это свободное письмо на заданную тему, в котором ценится самостоятельность, проявление индивидуальности, дискуссионность, оригинальность решения проблемы, аргументации. Обычно эссе пишется прямо в классе после обсуждения проблемы и по времени занимает не более 5 минут.

мышления заключается в том, что она читается дозировано.
После каждой смысловой части обязательно делается остановка.
Во время “СТОПа” идет обсуждение или проблемного вопроса, или коллективный поиск ответа на основной вопрос темы, или дается какое-то задание, которое выполняется в группах или индивидуально.

ученику отслеживать свое понимание пройденного на уроке. Технически он достаточно прост. Учеников надо познакомить с рядом маркировочных знаков и предложить им в ходе урока ставить их карандашом на полях тетради напротив выполняемого задания. Помечать следует отдельные абзацы, предложения (столбики задач и примеров и т.д.).

знаки:
«v» - если информация известна;
«+» - информация, которая услышана впервые;
«-» - сведения, которые идут вразрез с имеющимися представлениями;
«!» - сведения, которые вызвали интерес
«?» - то, что осталось непонятным.

“Кластер”- это инструмент, созданный для того, чтобы эффективно мыслить

Это попытка систематизировать имеющиеся знания по той или иной проблеме. Кластер – это графическая организация материала, показывающая смысловые поля того или иного понятия.
Составление кластера позволяет учащимся свободно и открыто думать по поводу какой-либо темы. Ученик записывает в центре листа ключевое понятие, а от него рисует стрелки-лучи в разные стороны, которые соединяют это слово с другими, от которых в свою очередь лучи расходятся далее и далее.

– какой он? Синквейн

Мастер.

- мало времени.
Призвание.

истину!

урока?

Э
Ф
Ф
Е
К
Т
И
В
Н
О
С
Т
Ь

У
Р
О
К
А

К
Р
И
Т
Е
Р
И
и

кабинеты, не образцовая наглядная агитация. Школа –это возвышенный дух, мечта, идея, которые увлекают сразу троих – учителя, ребёнка, родителя – и тут же реализуются. Если их нет, значит, то не школа, а обыкновенная бухгалтерия, где приходят и уходят по звонку, зарабатывают кто деньги, кто оценки и считают дни до отпуска и минуты до очередного звонка… Учитель призван реализовать мечты детей».
А. А. Захаренко - народный учитель