Презентация, доклад на тему Технология личностно-ориентированного обучения и развития

1кв.катФоменко С.Г.

Муниципальное казенное специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся воспитанников с ограниченными возможностями здоровья I и II вида: школа-интернат №19 городского округа Коломна Московской области

личностно-ориентированной системы обучения Института педагогических инноваций РАО 

условий (социальных, педагогических) для раскрытия и последующего целенаправленного развития индивидуально-личностных черт ребенка, их "окультуривание", превращение в социально значимые формы поведения, адекватные выработанным обществом социокультурным нормам.

доверия и поддержки.

в работе с материалом разного предметного содержания, на интерес к его углубленному изучению, ориентации ученика на занятия разными видами предметной (профессиональной) деятельности.
Проектирование предметной дифференциации строилось на учете сложности и объема учебного материала (задания повышенной/пониженной трудности).

спецшкол: языковые, математические, биологические; открывались классы с углубленным изучением определенных учебных предметов (их циклов): гуманитарные, физико-математические, естественно-научные и т. п.; создавались условия для овладения различными видами предметно-профессиональной деятельности: политехническая школа, УПК, различные формы сочетания обучения с общественно-полезным трудом.

уникальная целостная личность растущего человека, которая стремится к максимальной реализации своих возможностей, открыта для восприятия нового опыта, способна на осознанный и ответственный выбор в разнообразных жизненных ситуациях.
Ключевыми словами личностно-ориентированных технологий образования являются:
«развитие», «личность», «индивидуальность», «свобода», «самостоятельность», «творчество».

Он предполагает не формирование личности с заданными свойствами, а создание условий для полноценного проявления и соответственно развития личностных функций субъектов образовательного процесса. В связи с этим следует выделить идею личностного подхода, суть которой в том, что в школу приходят не просто ученики, а ученики-личности со своим миром чувств и переживаний. Это и следует в первую очередь учитывать воспитателю в своей работе.

работа.

Это деятельность педагога-воспитателя, осуществляемая с учетом особенностей развития каждого ребенка. Разнообразная по содержанию и формам образовательная среда даёт возможность раскрыть себя, самореализоваться. Этому способствует созданная в нашем учреждении система мероприятий для всестороннего развития обучающихся во внеурочной деятельности.

интересам, с тем, чтобы каждый мог выбрать для себя занятие во внеурочное время для развития своих индивидуальных способностей.

предполагают широкое использование методов воспитания и обучения:
-использование персональных компьютеров;
-свободное перемещение обучающихся в процессе самоподготовки,
- различную расстановку индивидуальных парт для коллективных или фронтальных занятий.
Основным моментом на занятиях является создание ситуации успеха, подбор заданий и информаций с учетом психофизических особенностей каждого.

выбора;
игровые методы;
рефлективные приемы и методы;
методы диагностики и самодиагностики.
методы проекта.

Методы, которые используются воспитателями
в развитии обучающихся:

для развития личности и социализации обучающихся выявляются через анализ структуры деятельности воспитателя и обучающихся, когда он сам определяет деятельность, открывает для себя новые знания, выбирает новые пути решения, экспериментирует, несет ответственность.

танцевать, кто-то знает математику лучше других, а кто-то читает много книг...
Наша задача - помочь ребёнку раскрыться.
Основным результатом учения должно быть формирование познавательных способностей на основе овладения соответствующими знаниями и умениями.

в воспитании обучающихся, так как во время их проведения они общаются и незаметно для себя демонстрируют то, что умеют. Распределение ролей происходит, учитывая индивидуальные способности и желания каждого. На таких мероприятиях нет деления на способных и неспособных — роли доступны всем, а не только одарённым.

ценностно-смыслового развития и самореализации личности;
5.Формирование способностей к нравственной саморегуляции поведения;
6.Развитие личностной, интеллектуальной, речевой активности;
7.Овладение опытом социального поведения для наиболее полной реабилитации и интеграции в социуме;
8.Повышение качества знаний.

и саморазвитие обучающегося. Усилия педагогики направленно на становление такого педагога, которого можно спросить: «А чем вы сейчас заняты?» и в ответ услышать: «Помогаю рождаться личности».

В воспитании всё дело в том, кто воспитатель!
Д. Писарев