сегодня так, как мы учили вчера, мы украдем у детей завтра.
Джон Дьюи
- Главная
- Разное
- Образование
- Спорт
- Естествознание
- Природоведение
- Религиоведение
- Французский язык
- Черчение
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, фоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
Презентация, доклад на тему Современный урок. Каким ему быть?
Содержание
- 1. Современный урок. Каким ему быть?
- 2. КУЗЬМИНА М.В., УЧИТЕЛЬ РУССКОГО ЯЗЫКА И
- 3. Урок- главная составная учебного процесса.Каковы современные требования к качеству урока?
- 4. Качество -степень достоинства, ценности, пригодности вещи, действия
- 5. Какой урок можно считать современным?Обучающий умению эффективно
- 6. От чего зависит качество урока?Парадигма образованияКомпетентностный подход:главное -личностный результат.Происходит поворот всего образовательного сообщества на результат.
- 7. Необходимы изменения в определении целей, структуры и функций урокаУрок должен быть направлен на получение результатовличностныхпредметныхметапредметных
- 8. Компетентностный подходЗнания существуют в виде деятельности, а
- 9. Компетенции должны демонстрироваться в действииЗнания (знаю, что,
- 10. Компетенции должны демонстрироваться в действииМотивация и целевые
- 11. Качественная составляющая современного урока:активная (самостоятельная ) учебная
- 12. Компетенции---КомпетентностьКомпетенция как объективная характеристика человека должна пройти
- 13. Современная дидактическая структура урока Структура основана
- 14. Структура и логика содержания:Теория в практике (а
- 15. Основные требования к современному урокуприоритет развивающих целей
- 16. От чего зависит качество современного урока?Акцент на
- 17. От кого зависит качество урока? Качество системы
- 18. Учитель управляет качеством урока
- 19. Компетентностная модель современного учителя.Ценности, принципы и цели.Профессиональные качества.Ключевые компетенции.Педагогические методы, способы и технологии.Профессиональные позиции.
- 20. Критерий 7Компетентность педагога при реализации образовательной программы на уроке.
- 21. Критерий 7.2.1.Компетентность педагога в области постановки цели и задач урока.
- 22. Критерий 7.2.2.Компетентность педагога в области мотивирования обучающихся
- 23. Критерий 7.2.3.Компетентность педагога в содержании деятельности ( уровень владения учебным материалом по предмету)
- 24. Критерий 7.2.4.Компетентность педагога в методах преподавания (уровень методической грамотности)
- 25. Критерий 7.2.5.Компетентность педагога в области профессионально –педагогической позиции и личностных качеств.
- 26. Оптимизация усвоения учебного материала на урокеСтруктуриро-ванный учебный
- 27. Качество подготовки учащихся
- 28. Ясно одно: без качественного урока невозможна модернизация образования.
- 29. Спасибо за внимание!
КУЗЬМИНА М.В., УЧИТЕЛЬ РУССКОГО ЯЗЫКА И ЛИТЕРАТУРЫ МБОУ ГИМНАЗИЯ№1 Г.ХАБАРОВСКА Выступление на педагогическом совете.
Слайд 2КУЗЬМИНА М.В.,
УЧИТЕЛЬ РУССКОГО
ЯЗЫКА И ЛИТЕРАТУРЫ
МБОУ ГИМНАЗИЯ№1
Г.ХАБАРОВСКА
Выступление на педагогическом
совете.
Слайд 4Качество -
степень достоинства, ценности, пригодности вещи, действия и т.п., соответствия тому,
какими они должны быть.
Каким должен быть современный урок?
Каким должен быть современный урок?
Слайд 5Какой урок можно считать современным?
Обучающий умению эффективно действовать в нестандартной ситуации
на основе целостной картины мира.
Воспитывающий высшие ценности, смыслы, «самопроцессы»,субъективность.
Развивающий деятельность, мышление,
рефлексию.
Воспитывающий высшие ценности, смыслы, «самопроцессы»,субъективность.
Развивающий деятельность, мышление,
рефлексию.
Слайд 6От чего зависит качество урока?
Парадигма образования
Компетентностный подход:
главное -личностный результат.
Происходит поворот всего
образовательного сообщества на результат.
Слайд 7Необходимы изменения в определении целей, структуры и функций урока
Урок должен быть
направлен на получение результатов
личностных
предметных
метапредметных
личностных
предметных
метапредметных
Слайд 8Компетентностный подход
Знания существуют в виде деятельности, а не только информации о
ней.
Умения могут быть применены к решению разного рода задач.
Компетенции осознаны и не автоматизированы, что позволяет действовать не только в привычной обстановке, но и в новой нестандартной.
Умения могут быть применены к решению разного рода задач.
Компетенции осознаны и не автоматизированы, что позволяет действовать не только в привычной обстановке, но и в новой нестандартной.
Слайд 9Компетенции должны демонстрироваться в действии
Знания (знаю, что, почему и как делать)
Умения
и навыки ( умею и могу делать)
Личностно- деловые качества (способен
делать эффективно)
Личностно- деловые качества (способен
делать эффективно)
Слайд 10Компетенции должны демонстрироваться в действии
Мотивация и целевые установки (хочу и буду
делать)
Опыт (делал и уверен, что смогу сделать вновь)
Потенциал (могу делать в будущем)
Опыт (делал и уверен, что смогу сделать вновь)
Потенциал (могу делать в будущем)
Слайд 11Качественная составляющая современного урока:
активная (самостоятельная ) учебная деятельность учащихся.
Современный урок – это такой урок, на котором ученик из пассивного слушателя превращается в активного участника процесса.
Слайд 12Компетенции---Компетентность
Компетенция как объективная характеристика человека должна пройти через деятельность, чтобы стать
компетентностью.
Компетентность понимается как знание в действии.
Необходимы изменения в определении целей, структуры и функций урока.
Компетентность понимается как знание в действии.
Необходимы изменения в определении целей, структуры и функций урока.
Слайд 13Современная дидактическая структура урока
Структура основана на логике познания:
Актуализация(1.мотивационная,
2.содержательная)
Изучение нового материала
Применение
Изучение нового материала
Применение
Слайд 14Структура и логика содержания:
Теория в практике (а не от теории к
практике)
Общее в частном (а не от частного к общему)
Целое в части (а не от частей к целому)
От задачи к проблеме, от проблемы к знанию(а не знание без проблем)
Общее в частном (а не от частного к общему)
Целое в части (а не от частей к целому)
От задачи к проблеме, от проблемы к знанию(а не знание без проблем)
Слайд 15Основные требования к современному уроку
приоритет развивающих целей перед познавательными;
проблемное построение содержания
образования;
деятельностный подход в обучении;
рефлексивная направленность;
высокая мотивация.
деятельностный подход в обучении;
рефлексивная направленность;
высокая мотивация.
Слайд 16От чего зависит качество современного урока?
Акцент на умении применять знания.
Знания –
средство развития личности.
Результативность учебного занятия определяется продуктом, результатом активной деятельности учащихся по усвоению компетенций и личностных качеств.
Результативность учебного занятия определяется продуктом, результатом активной деятельности учащихся по усвоению компетенций и личностных качеств.
Слайд 17От кого зависит качество урока?
Качество системы образования не может быть
выше качества работающих в ней учителей.
Слайд 19Компетентностная модель современного учителя.
Ценности, принципы и цели.
Профессиональные качества.
Ключевые компетенции.
Педагогические методы, способы
и технологии.
Профессиональные позиции.
Профессиональные позиции.
Слайд 23Критерий 7.2.3.
Компетентность педагога в содержании деятельности
( уровень владения учебным материалом
по предмету)
Слайд 24Критерий 7.2.4.
Компетентность педагога в методах преподавания (уровень методической грамотности)
Слайд 25Критерий 7.2.5.
Компетентность педагога в области профессионально –педагогической позиции и личностных качеств.
Слайд 26Оптимизация усвоения учебного материала на уроке
Структуриро-
ванный
учебный
материал
Здоровьесберегающая среда
Управленческая компетентность учителя
Ресурсы
индивидуализации
Технологические: технологии обучения, решающие проблему
Стиль общения
Структура урока, кабинет
Учет ЗАР и ЗБР каждого ученика
Приоритет социализирующих и развивающих целей
Технические:
ПК, видео и т.д.
Информационно-дидактические: ИКУ ученика, памятки, карточки для инд. работы и т.д.
Слайд 27
Качество подготовки учащихся по той или иной
учебной дисциплине во многом определяется уровнем проведения урока, его содержательной и методической
наполненностью,технологичностью, атмосферой, компетентностью педагога.
наполненностью,технологичностью, атмосферой, компетентностью педагога.
