Презентация, доклад Требования к современному уроку

УИОП №1 Глушкова Лариса Сергеевна
г.Советск
2016 г.

его интеллектуального богатства, показатель его кругозора. эрудиции»

В.А. Сухомлинский

навыков;
- урок изучения нового материала;
- урок контроля;
- урок обобщающего повторения

Классификация уроков

урок.

Классификация уроков

урок-практикум;
- урок-семинар;
- урок-лекция;
- урок-зачет;
- урок-игра;
- урок-конференция;
- урок-экскурсия и др.

Классификация уроков

работы в динамических парах или парах сменного состава;
- урок организации работы в статистических парах или парах постоянного состава;
- урок работы в малых группах;
- урок коллективного способа обучения.

Классификация уроков

урок;
- исследовательский урок;
- эвристический урок.

Классификация уроков

клубный урок;
- медиаурок.

Классификация уроков

деятельности учащихся.
3) Актуализация знаний.
4) Первичное усвоение новых знаний.
5) Первичная проверка понимания
6) Первичное закрепление.
7) Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению
8) Рефлексия (подведение итогов занятия)

Структура урока усвоения новых знаний

знаний учащихся. Актуализация знаний.
3) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.
4) Первичное закрепление
в знакомой ситуации (типовые)
в изменённой ситуации (конструктивные)
5) Творческое применение и добывание знаний в новой ситуации (проблемные задания)
6) Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению
7) Рефлексия (подведение итогов занятия)
 

Структура урока комплексного
применения знаний и умений (урок закрепления)

навыков и умений учащихся, необходимых для творческого решения поставленных задач.
3) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.
4) Актуализация знаний.
§ с целью подготовки к контрольному уроку
§ с целью подготовки к изучению новой темы
5) Применение знаний и умений в новой ситуации
 6) Обобщение и систематизация знаний
 7) Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.
 8) Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению
 9) Рефлексия (подведение итогов занятия)

Структура урока актуализации знаний и умений (урок повторения)

деятельности учащихся.
3) Актуализация знаний.
4) Обобщение и систематизация знаний
 Подготовка учащихся к обобщенной деятельности
Воспроизведение на новом уровне (переформулированные вопросы).
5) Применение знаний и умений в новой ситуации
6)Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.
7) Рефлексия (подведение итогов занятия)
 Анализ и содержание итогов работы, формирование выводов по изученному материалу

Структура урока систематизации и обобщения
знаний и умений

деятельности учащихся.
 3) Выявление знаний, умений и навыков, проверка уровня сформированности у учащихся общеучебных умений. (Задания по объему или степени трудности должны соответствовать программе и быть посильными для каждого ученика).
Уроки контроля могут быть уроками письменного контроля, уроками сочетания устного и письменного контроля. В зависимости от вида контроля формируется его окончательная структура
4) Рефлексия (подведение итогов занятия)

Структура урока контроля знаний и умений

деятельности учащихся.
3) Итоги диагностики (контроля) знаний, умений и навыков. Определение типичных ошибок и пробелов в знаниях и умениях, путей их устранения и совершенствования знаний и умений.
В зависимости от результатов диагностики учитель планирует коллективные, групповые и индивидуальные способы обучения.
 4) Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению
 5) Рефлексия (подведение итогов занятия)

Структура урока коррекции знаний,
умений и навыков.

деятельности учащихся.
 3) Актуализация знаний.
4) Первичное усвоение новых знаний.
5) Первичная проверка понимания
6) Первичное закрепление
7) Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.
8) Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению
9) Рефлексия (подведение итогов занятия)

Структура комбинированного урока

в учебном курсе;
определить ведущие понятия, на которые опирается данный урок;
обозначить для себя ту часть учебного материала, которая будет использована в дальнейшем, иначе говоря, посмотреть на урок через призму перспективы своей деятельности.

Алгоритм проектирования урока  
с точки зрения требований новых ФГОС

целевую установку урока - зачем он вообще нужен?

Алгоритм проектирования урока  
с точки зрения требований новых ФГОС

нового материала;
воспроизведение;
применение знаний в новой ситуации;
применение знаний в незнакомой ситуации;
творческий подход к знаниям.-
3. Упорядочить учебные задания в соответствии с принципом "от простого к сложному".
4.Составить три набора заданий:
задания, подводящие учащегося к воспроизведению материала;
задания, способствующие осмыслению материала учащимся;
задания, способствующие закреплению материала учащимся.

Алгоритм проектирования урока  
с точки зрения требований новых ФГОС

учащимся. Здесь необходимо четко представлять, какие универсальные учебные действия формируются на каждом этапе урока:
личностные
познавательные
регулятивные
коммуникативные

Алгоритм проектирования урока  
с точки зрения требований новых ФГОС

удивление, изумление, восторг учащихся - одним словом, то, что они будут помнить, когда все забудут.
VI шаг
Разработать  структуру урока.

Алгоритм проектирования урока  
с точки зрения требований новых ФГОС

и результатов собственной деятельности.
Спланировать контроль над деятельностью учащихся на уроке, для чего подумать:
что контролировать;
как контролировать;
как использовать результаты контроля

Алгоритм проектирования урока  
с точки зрения требований новых ФГОС

их личностные приращения как результат урока. При этом к домашнему заданию предъявляются те же требования, что и к оценочным заданиям в ходе урока: оно должно быть комплексным, предоставлять возможность обучающимися по своему выбору выходить на разные уровни выполнения задания и представления результатов.

Алгоритм проектирования урока  
с точки зрения требований новых ФГОС

для урока. Составить список необходимых учебно-наглядных пособий, приборов и т. д. Продумать вид классной доски.

позволяющая структурировать урок по выбранным учителем параметрам. Такими параметрами могут быть этапы урока, его цели, содержание учебного материала, методы и приемы организации учебной деятельности обучающихся, деятельность учителя и деятельность обучающихся

личностные, метапредметные);
межпредметные связи и особенности организации пространства (формы работы и ресурсы);
этапы изучения темы (на каждом этапе работы определяется цель и прогнозируемый результат, даются практические задания на отработку материала и диагностические задания на проверку его понимания и усвоения);
контрольное задание на проверку достижения планируемых результатов.

Структура технологической карты

у учащихся универсальные учебные действия;
проектировать свою деятельность на четверть, полугодие, год посредством перехода от поурочного планирования к проектированию темы;
на практике реализовать межпредметные связи;
выполнять диагностику достижения планируемых результатов учащимися на каждом этапе освоения темы.

Технологическая карта учителю

мы украдем у детей завтра».

Джон Дьюи

Золотого ключика. / http://www.trizminsk.org/e/prs/233021.htm
Интеллект-картыhttp://www.mind-map.ru/
Информационный банк современного учителя
Открытый класс. Сетевые образовательные сообщества. http://www.openclass.ru/wiki-pages/28430
Приемы технологии РКМ http://www.kmspb.narod.ru./posobie/priem.htm
Развитие творческого мышления http://www.superidea.ru/
ТРИЗ задачник http://www.trizland.ru/
Фестиваль педагогических идей "Открытый урок" http://festival.1september.ru/articles/513374/
Ширяева В.А. ТРИЗ-педагогика менеджеру современной школы. – М,: Сентябрь, 2008.http://www.mind-map.ru/?s=29
Электронное периодическое издание «Эффективные образовательные технологии». Выпуск 1. 2008 г. Главный редактор, д.п.н. профессор Гузеев В.В Дистанционные технологии и обучение

Полезные ссылки

образованию //Управление школой. Газета Изд. дома «Первое сентября».- 2011.-№9.-С.14-15.
Кудрявцева, Н.Г. Системно – деятельностный подход как механизм реализации ФГОС нового поколения /Н.Г. Кудрявцева //Справочник заместителя директора.- 2011.-№4.-С.13-27.
Деятельностный подход как основа педагогических технологий в обучении. Режим доступа:[http://www.nbuv.gov.ua/portal/soc_gum/pspo/2005_7_1/doc_pdf/Kolyada.pdf]
Деятельностный подход в обучении как фактор развития личности младшего школьника. Режим доступа:[http://www.proshkolu.ru/user/UshakovaOU/file/754302/]
Деятельностный подход в обучении. Понятие проектирования как деятельности. Режим доступа:[http://festival.1september.ru/articles/419748/]
Методические рекомендации по организации урока в рамках системно-деятельностного подхода. Режим доступа:[http://omczo.org/publ/393-1-0-2468]
Деятельностный метод в школе. Режим доступа:[http://festival.1september.ru/articles/527236/]
Системно-деятельностный подход в обучении. Режим доступа: [http://chel-siao.narod.ru/]
Ярцева, С. В. Реализация системно-деятельностного подхода при обучении биологии / С. В. Ярцева // Биология в школе. - 2010. - N6. - С. 23-27.Хуторский, А. Деятельность как содержание образования /А. Хуторский //Народное образование.- 2003.- №8.-С.107-114
Дмитриев, С. В. Системно-деятельностный подход в технологии школьного обучения / С. В. Дмитриев // Школьные технологии. - 2003.- N 6. - С. 30-39.
Гревцова, И. Системно-деятельностный подход в технологии школьного обучения /И. Гревцова // Школьные технологии. - 2003. - № 6. - С.
Селихова Татьяна Юрьевна.Селихова Татьяна Юрьевна. Таблица-конструктор. Режим доступа ttps://sites.google.com/site/konstruktoruroka/priemy-i-tehniki