Презентация, доклад Реализация системы оценивания ФГОС на уроках технологии

и технологии
ГБОУ школа№131
Красносельского района
Санкт-Петербург
2016г.

самом».
Галилео Галилей

быть востребованным в
высококонкурентном и
высокотехнологичном
мире

должны уметь влиться в быстро развивающееся общество

обучающихся
и ощущение комфорта учителем.

процессом;
- в зависимости от этапа обучения используется диагностическое (стартовое, текущее) и срезовое (тематическое, промежуточное, итоговое) оценивание;
- оценивание может быть только критериальным;
критериями оценивания выступают ожидаемые результаты, соответствующие учебным целям;
- оцениваться с помощью отметки могуть только результаты деятельности ученика, но не его личные качества;
оценивать можно только то, чему учат;
- критерии оценивания и алгоритм выставления отметки заранее известны и педагогам, и обучающимся (они могут вырабатываться совместно);
- система оценивания выстраивается таким образом, чтобы обучающиеся включались в контрольно-оценочную деятельность, приобретали навыки и привычку к самооценке.

творческой деятельности и т.д.);
 
метапредметные результаты (способы деятельности, освоенные на базе одного или нескольких учебных предметов, применимые как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях);
личностные результаты (система ценностных отношений, интересов обучающихся и др.).

можно сравнить только с его же предыдущими показателями.
Целью оценочной деятельности является определение комплексной оценки личностных, метапредметных и предметных образовательных результатов.
Учитель и ученик вместе определяют оценку и отметку.

деятельность с целью приобретения ими навыков самооценки и самоанализа (рефлексии);




         .

недостатки в учебной деятельности. Она ориентирует ученика на более высокий результат, способствует повышению его активности.

и объективных методов оценивания, стандартизованных оценок;

   *** интегральной оценки (в том числе оценки результатов работы обучающихся над портфолио) и дифференцированной оценки отдельных аспектов обучения (например, формирование умений и навыков работы с информацией, речевых навыков и т.д.);

         *** самоанализа и самооценки обучающихся;

         ***оценивание как достижение образовательных результатов, так и процесса их формирования.

«2» я могу найти пословицы о завтраке и дать к ним комментарий.
*На «3»я могу узнать в интернете сколько калорий содержат продукты, входящие в состав блюд моего завтрака. Отметить для себя низкокалорийные и высококалорийные продукты (на выбор).
*На «4» я могу найти новые способы складывания салфеток(на выбор).
*На «5» я могу постараться в выходной день приготовить завтрак для себя или всей семьи, чтобы порадовать близких (на выбор). Отзывы о завтраке принесу к следующему уроку.

процесс оценивания прозрачным для учителя и ученика.

Например: проверочная работа в 5 классе по «Кулинарии»

варят при ___________________________.
2. Свеклу  и морковь варят ________________________.
3. При варке овощей уровень воды должен быть выше уровня овощей не более чем ___________.
4. Чтобы уменьшить потери витамина С, овощи варят при _______________________________________.
5. Картофель и морковь можно варить не только в воде, но и _____________.
6. Овощные отвары рекомендуется использовать для приготовления _________________ и _____________________.
7.Винегрет – разновидность салата, в состав которого обязательно входит _____________.

Вставь пропущенные слова:

Закрытой крышке.
5. На пару.
6. Супов и соусов.
7. Свекла.

утром, до обеда. Дети, которые получают …, лучше развиваются, более успешны в учебе. Молочные продукты - …, …, …, незаменимый источник …, который необходим для детского организма.
Сервировка – это ...и… стола для приема пищи. Салфетки из … и … ткани украшают стол.

которые получают витамины, лучше развиваются, более успешны в учебе. Молочные продукты - молоко, творог , сметана , незаменимый источник кальция , который необходим для детского организма.
Сервировка – это подготовка и оформление стола для приема пищи. Салфетки из бумаги и полотна ткани украшают стол.

учителя, ученика и его родителей; такой подход к оценке знаний и умений школьника снимает элементы конфликтности между участниками учебной деятельности, помогают ученику сформировать объективную самооценку и понять, осознать свою конкурентоспособность в коллективе одноклассников, а значит, самостоятельно создать мотивацию для самосовершенствования и видеть пути к успеху.