Презентация, доклад Реализация принципов системности в процессе обучения Технология по разделу Металлообработка в 5 классе в малокомплектной сельской школе

и переподготовки работников образования    Факультет переподготовки

Выпускная квалификационная работа по программе
«Педагогическое образование» с дополнительной специализацией
по профилю педагогической деятельности
по направлению подготовки «Образование и педагогика»
по теме:

«Реализация принципов системности и последовательности в процессе обучения «Технологии» по разделу «Металлообработка»
в 5 классе
в малокомплектной сельской школе»


Работу выполнил:
слушатель курсов профессиональной
переподготовки ОГБОУ ДПО УИПКПРО
Еняшин Владимир Николаевич
 
Научный руководитель:
Атаулова Ольга Валентиновна
зав.кафедры технологического
образования, к.пед.н., доцент

Ульяновск, 2014
 

классе.

Объект исследования – организация учебного процесса обучения, формирующего системность и последовательность знаний учащихся по разделу «Металлообработка» в 5 классе.

Предмет исследования: реализация принципов системности и последовательности при обучении «Технологии» по разделу «Металлообработка» в 5 классе.

Гипотеза исследования: если будут предложены грамотно сформулированные с методической точки зрения формы, средства и методы реализации основных принципов обучения (принципы системности и последовательности), то процесс обучения будет проходить более эффективно.

педагогической практики по использованию принципов системности и последовательности в учебном процессе;
2. Представить авторский опыт работы по реализации программы курса «Технология» в 5 классе по разделу «Металлообработка», в котором на наш взгляд оптимально реализованы выше названные принципы;
3.Сформулировать методические рекомендации молодым педагогам технологам.

этап: период с 2007 по 2009 гг. – анализ литературы, разработка конспектов, тестов, инструкционно-технологических карт.
II этап: период с 2009 по 2011 гг. изучение опыта коллег по РФ и Ульяновской области.
III этап: период с 2012 по 2014 гг. все разработанные средства я применил на данном этапе исследования.

База исследования: МКОУ Теньковской СОШ Карсунского района.

Практическая значимость исследования заключается в разработке методических рекомендаций учителям-практикам по реализации принципов системности и последовательности в условиях сельской школы.

Я.А. Коменский, В.А. Сластенин, К.Д. Ушинский, И.Ф. Харламов, М.А.Данилов, Б.П.Есипов, М.Н.Скаткин, В. Оконь, В.В. Давыдов и др.

При разработке планов-конспектов, инструкционно-технологических карт, разноуровневых тестов использовалась методическая и специальная литература следующих авторов: Ю. П. Аверичев, О. В. Атаулова, А. М. Катаев, Г.И. Кругликов, А.Т. Тищенко, В.Д. Симоненко и др.

направленность;
Обучение должно характеризоваться проблемностью;
Обучение должно быть наглядным;
Обучение должно быть активным и сознательным;
Обучение должно быть доступным;
Обучение должно быть систематическим и последовательным;
Обучение должно быть прочным;
В процессе обучения в органическом единстве необходимо осуществлять образование, развитие и воспитание учащихся.

преемственность в процессе обучения, т.е. логическую последовательность и связь между учебными предметами, изучаемыми на разных ступенях школьного обучения (в начальной, основной и средней), чтобы каждый раз, вновь изучаемый материал базировался на усвоенном учащимися ранее.

обучения с целью реализации данного принципа во многом зависит от планирования учебной работы.
Учитель не имеет морального права переходить к изучению последующего учебного материала, если он не уверен, что усвоен предыдущий.
С целью реализации данных принципов необходимо осуществлять как бы «опережающее обучение». На каждом уроке при изучении любого учебного материала необходимо создавать «почву» для изучения последующего. Для начинающего учителя необходимо каждый раз готовиться не только к очередному уроку, а как бы одновременно к двум или даже нескольким.
Принципы системности и последовательности требуют постоянного повторения изученного материала. Однако повторение не должно сводиться только лишь к воспроизведению пройденного. Необходимо, чтобы при повторении пройденного учащиеся рассматривали его с новых позиций, увязывали со своим личным опытом, с личными наблюдениями, со знаниями по другим учебным дисциплинам и т.п.

групповая;
в) индивидуальная.

Методами реализации принципов могут быть:
а) словесные;
б) наглядные;
в) практические.

ребёнка и школьника:
1. Младенческий возраст (до одного года).
2. Ранний детский возраст (2-3 года).
3. Преддошкольный возраст (3-5 лет).
4. Дошкольный возраст (5-6 лет).
5. Младший школьный возраст (6-10 лет).
6. Подростковый возраст (11-15 лет).
7. Ранняя юность или старший школьный возраст (15-18 лет).

и тематический план для 5 класса.
Инструкционно-технологические карты организации учебного процесса по разделу «Металлообработка» 5 класс.
Планы-конспекты трех уроков.
Дидактические материалы (инструкционно-технологические карты, разноуровневые тесты).

Ушинского, В.А. Сластенина и др., практика и опыт коллег М.З. Бекерова МБОУ Старокулаткинская СОШ, А.П. Чугунова МОУ Карлинская СОШ.
Показан опыт работы по реализации принципов системности и последовательности при изучении раздела «Металлообработка» в 5 классе, сформулированы методические рекомендации коллегам по реализации принципов системности и последовательности в процессе обучения «Технологии».
Разработанный учебно-методический комплекс не претендует на окончательный вариант и может изменяться с различными обстоятельствами:
требованиями ФГОС;
уровнем обучаемости класса;
изменениями в моде;
материально – технической базой и т.п.

последовательности в процессе обучения «Технологии» по разделу «Металлообработка» в 5 классе в малокомплектной сельской школе».
 
Еняшин Владимир Николаевич учитель технологии
МКОУ Теньковская СОШ Карсунского р-на
http://tenkovskaysosh.ucoz.ru