- Главная
- Разное
- Образование
- Спорт
- Естествознание
- Природоведение
- Религиоведение
- Французский язык
- Черчение
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, фоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
Презентация, доклад по технологии : Проблемное обучение на уроках технологии
Содержание
- 1. Презентация по технологии : Проблемное обучение на уроках технологии
- 2. Мышление начинается с проблемной ситуации.
- 3. Проблемное обучение
- 4. Проблемное обучение целесообразно применять: - когда
- 5. М.Н. Скаткин выделил три основных вида проблемного
- 6. И.Я. Лернер - активный исследователь в области проблемного обучения И.Я. Лернер (1917-1996)
- 7. Цель применения технологии проблемного обучения: научить учащихся
- 8. Приемы создания проблемных ситуаций. Подвести школьников к
- 9. Применение технологии проблемного обучения на урокахПри изучении
- 10. Ученикам была предоставлена возможность опробовать инструмент с
- 11. Изучая различные виды механизмов, возникает необходимость увидеть
- 12. Токарные работы-неиссякаемый источник поисков и решений!
- 13. Оформление площадки для изучения ПДД: «Как приделать руку с жезлом этому Мишке-регулировщику?»
- 14. Фрагмент из технического турнира-забивание гвоздей на скорость. Дело привычное, а получается только у смекалистых
- 15. А это путешествие назад, в прошлое…. Пятиклашки
- 16. Урок черчения: выбираем оптимальный вариант построения српряжений.
- 17. Не остались в стороне и вопросы экологии.
- 18. Технология проблемного обучения имеет следующие преимущества• Создаёт
- 19. Всё! Пока!!!
Мышление начинается с проблемной ситуации. С.Л. Рубинштейн
Слайд 1Метод проблемного обучения на уроках
технологии
Автор: учитель технологии
МБОУ «Котлубанская СШ»
Кузин В.Ф.
Слайд 3 Проблемное обучение – это обучение, при
котором учитель, создавая проблемные ситуации и, организуя деятельность учащихся по решению учебных проблем, обеспечивает оптимальное сочетание их самостоятельной поисковой деятельности с усвоением готовых выводов науки. (Педагогический словарь)
Слайд 4Проблемное обучение
целесообразно применять:
- когда содержание учебного материала содержит причинно-следственные связи
и зависимости и направлено на формирование понятий, законов и теорий
- когда ученики подготовлены к проблемному изучению темы и решают задачи на развитие самостоятельности мышления, формирование исследовательских умений, творческого подхода к делу
- когда ученики подготовлены к проблемному изучению темы и решают задачи на развитие самостоятельности мышления, формирование исследовательских умений, творческого подхода к делу
Слайд 5М.Н. Скаткин выделил три основных вида проблемного обучения:
1. Проблемное изложение знаний.
2.
Привлечение учащихся к поиску на отдельных этапах изложения знаний.
3. Исследовательский метод обучения.
3. Исследовательский метод обучения.
(1900 - 1991)
Слайд 7Цель применения технологии проблемного обучения: научить учащихся идти путем самостоятельных находок
и открытий.
Задачи:
1. Создать условия для приобретения учащимися средств познания и исследования.
2. Повысить познавательную активность в процессе овладения знаниями.
3. Применять дифференцированный и интегрированный подход в учебном и воспитательном процессе.
Слайд 8Приемы создания проблемных ситуаций.
Подвести школьников к противоречию и предложить им самим
найти способ его разрешения;
Изложить различные точки зрения на один и тот же вопрос;
Предложить классу рассмотреть явление с различных позиций;
Побудить учащихся делать сравнения, обобщения, выводы из ситуации, сопоставлять факты.
Ставить конкретные вопросы на обобщение, обоснование, конкретизацию, логику, рассуждения.
Определить проблемные теоретические и практические задания;
Ставить проблемные задачи (например: с недостающими, избыточными или противоречивыми данными, с заведомо допущенными ошибками).
Изложить различные точки зрения на один и тот же вопрос;
Предложить классу рассмотреть явление с различных позиций;
Побудить учащихся делать сравнения, обобщения, выводы из ситуации, сопоставлять факты.
Ставить конкретные вопросы на обобщение, обоснование, конкретизацию, логику, рассуждения.
Определить проблемные теоретические и практические задания;
Ставить проблемные задачи (например: с недостающими, избыточными или противоречивыми данными, с заведомо допущенными ошибками).
Слайд 9Применение технологии проблемного обучения на уроках
При изучении устройства и наладки рубанка
возник вопрос:
«Как правильно и точно выставить лезвие ножа?»
«Как правильно и точно выставить лезвие ножа?»
Слайд 10Ученикам была предоставлена возможность опробовать инструмент с различными значениями регулировки положения
лезвия.
Оптимальным вариантом получилось значение от 0,1 до 1,0 мм.
Слайд 11Изучая различные виды механизмов, возникает необходимость увидеть их работу. Это можно
показать на моделях из конструктора, но … .
Они оторваны от реальной жизни…
А если заглянуть в токарный станок?
Слайд 13Оформление площадки для изучения ПДД:
«Как приделать руку с жезлом этому Мишке-регулировщику?»
Слайд 14Фрагмент из технического турнира-забивание гвоздей на скорость. Дело привычное, а получается
только у смекалистых
Слайд 15А это путешествие назад, в прошлое…. Пятиклашки с нескрываемым удивлением изучают
работу фильмоскопа! Им такое и не снилось!
Слайд 17Не остались в стороне и вопросы экологии. Члены кружка «Умелые руки»
предложили и организовали сбор использованных батареек.
На сегодня собрано 30 кг.!!!
На сегодня собрано 30 кг.!!!
Слайд 18Технология проблемного обучения имеет следующие преимущества
• Создаёт возможности для развития внимания,
наблюдательности, активизации мышления, активизации познавательной деятельности;
• Развивает самостоятельность, ответственность, критичность и самокритичность, инициативность, нестандартность мышления;
• Нацелена на формирование универсальных учебных действий;
• Обеспечивает прочность приобретаемых знаний, так как они добываются в самостоятельной деятельности.
