Презентация, доклад Мастер-класс. Технология эвристической образовательной ситуации

с. Дульдурга, Дульдургинский район, Забайкальский край Стаж работы:
27 лет
Категория:
Высшая

литературы как условие формирования метапредметных результатов»

Шведова Жанна Михайловна учитель русского языка и литературы
МБОУ «Дульдургинская сош»

в процесс обучения ВСЕХ учеников?

Как реализовать в практику метапредметный подход?

Как обеспечить достижение метапредметных результатов?

задача, организация форм собственного будущего

Результат

«Инженер, конструктор» образовательного пространства

Человек, владеющий метапредметными результатами обучения, способностью их использования на практике

ФГОС: Новый взгляд на человека в образовании: «Человек возможный»

достижения метапредметных результатов обучения и формирования ключевых компетенций обучающихся;

Поиск новых способов организации образовательной деятельности, методиках, приёмах, технологиях, необходимых для решения проблем

Проектирование педагогических ситуаций, направленных на использование учащимися обобщенных способов деятельности и создание ими личных образовательных продуктов;

Открытие «человека возможного»: ученика, владеющего метапредметными результатами обучения (межпредметными понятиями и универсальными учебными действиями), способностью их использования в учебной, познавательной и социальной практике, самостоятельностью планирования и осуществления учебной деятельности, построения индивидуальной образовательной траектории

условие формирования метапредметных результатов

Цели опыта:
теоретически обосновать и практически подтвердить эффективность использования технологии эвристической образовательной ситуации на уроках русского языка и литературы и внеурочной деятельности

Задачи
провести диагностику участников образовательного процесса и анализ сформированности ключевых компетенций, когнитивных, креативных, оргдеятельностных способностей учащихся на начало и конец реализации проекта;

внедрить в образовательную практику технологию ЭОС Хуторского А.В.;

усилить метапредметную составляющую содержания обучения через апробацию открытых заданий;

разработать и организовать урочные и внеурочные мероприятия на основе технологии ЭОС;

А.В.

Изучение работ И.А.Зимней, А.В. Хуторского, В. В. Краевского, Ю.В. Громыко, Н.В. Громыко, А.Л.Андреева и др.

Обмен опытом работы
Конкурсы, мастер–классы, конференции

Работа в творческих группах педагогов МБОУ «Дульдургинская СОШ» по
внедрению ФГОС, участие в работе инновационных стажировочных площадок

ситуация образовательного напряжения, возникающая спонтанно или организуемая учителем, требующая своего разрешения через эвристическую деятельность всех её участников.

Познавательные процессы, необходимы для творчества

Оргдеятельностные, методологические, психологические процессы, которые обеспечивают творчество и познание

задания, проблемы

Личное решение образовательной ситуации

Демонстрация образовательных продуктов

Введение культурно-исторических аналогов

Рефлексия

объекта

Создание личного образовательного продукта

Ориентация на достижение метапредметных результатов для формирования ключевых компетенций, необходимых для эффективной деятельности в различных сферах жизни

предложение
Открытое задание:
1. Пунктуация в бессоюзном сложном предложении основывается на трёх принципах: интонационном, грамматическом, смысловом. В разное время эти принципы выходили на первое место. М.В.Ломоносов писал: «Союзы связывают предложения подобно гвоздям и клею (очень грубо); бессоюзные предложения органичнее» .
2. В чём органичность бессоюзных предложений? Какой принцип вы считаете более важным при анализе пунктуации в бессоюзном предложении?
3. Создать модель бессоюзного предложения( схема, модель, алгоритм, заметка в лингвистический справочник- по выбору учащихся) и найти аналог этой единицы в таких науках, как химия, физика и т. п.
Культурно-исторический аналог: работы учёных в области бессоюзного сложного предложения. Например, в работах Пешковского была сделана попытка описать мелодию знаков препинания ( запятая- короткая пауза; точка с запятой-пауза длиннее; двоеточие, тире-самая длинная пауза) В данном подходе на первом месте-интонационный принцип.

1. В декабре 1912 г. Алексей Крученых написал первое «заумное» стихотворение «Дыр бул щыл», полное вполне рационального смысла.
2. Можно ли назвать это поэзией? В чем «рациональный» смысл этого стихотворения?
3. Придумайте заставку к стихотворению (схема, модель, алгоритм, музыка, слово, определение, рисунок, версия, и др.), отражающую смысл, идею стихотворения, особенности языка. Обоснуйте свою точку зрения.
Культурно-исторический аналог: поэзия футуризма, работы исследователей творчества футуристов, Н.А. Богомолов
"Дыр бул щыл" в контексте эпохи», философия Карла Ясперса

взоры, Пиээо пелись брови, Лиэээй - пелся облик, Гзи-гзи-гзэо пелась цепь. Так на холсте каких-то соответствий Вне протяжения жило Лицо.

(В. Хлебников)

Исследование «заумного языка» футуристов (чтение и фиксация образа):

Функция «заумного языка»:
Звук-ассоциация помогает создать образ;
Задание:
Передать с помощью звуков
Сила, кудри, слабость, снег
Вывод:
Сложно найти сочетание звуков , вызывающих ассоциации

         Амб-згара-амба             Амб-згара-амба             Амб-згара-амба             Амб.  Шар-шор-шур-шир.  Чин-драх-там-дззз.             Шар-диск             Ламп-диск             Брось-диск             Иск-иск-иск-иск.  Пень. Лень. День. Тень.  Перевень. Перемень.  Пок. Лок. Док. Ток.  Перемок. Перескок.  Рча-рча  Амс. 
(В. Каменских)

Чтение ,заголовок к стихотворению .Что передают звуки?
Функция «заумного языка» передать действие
Задание: передать с помощью звуков труд кузнеца, труд строителя, труд учителя
Вывод: «заумный язык» не бессмыслица.
Это произведение искусства

разумного и воссоединить все эти категории (мифическое, религиозное, философское, рациональное) в человеке.

личной деятельности;
Ученик создает личный образовательный продукт и сопоставляет его с результатами своего опыта;
Ученик осознает способ деятельности
Происходит формирование и развитие метаумений: теоретического мышления; навыков переработки информации; критического мышления; творческого мышления; регулятивные умения; качества мышления;
Осуществляется организация деятельностной работы с источниками информации, представленными в разных знаковых системах.

года

Русский язык

Литература

по диагностике Хуторского А.В.

по диагностике Хуторского А.В.

по диагностике Хуторского А.В.

предмету (в процентах)

Конкурс исследовательских работ имени Вернадского

Конкурс исследовательских работ «Юность, наука, культура»

НПК «Шаг в будущее

с. Дульдурга, Дульдургинский район, Забайкальский край Стаж работы:
27 лет
Категория:
Высшая