Презентация, доклад к выступлению на районном семинаре учителей технологии Деятельностный подход в реализации технологического образования школьников

образования школьников»

а добывает их сам в процессе собственной учебно-познавательной деятельности, называется
деятельностным методом

получая от них только направление собственного движения».

Л.С. Выготский

Жизнь на уроке должна стать подлинной

конструктивно выполнить задачи образования
21 века помогает деятельностный метод обучения.

задача –
создание и организация условий,
инициирующих детское действие

Вектор смещения акцентов нового стандарта

Зачем
учить?

Ценности
образования

Чему
учить?

Изменение
содержания

Как учить?

обновление
методики

формирование универсальных способов действий

представления о мире.

Принцип минимакса - заключается в следующем: школа должна предложить ученику возможность освоения содержания образования на максимальном для него уровне и обеспечить при этом его усвоение на уровне социально безопасного минимума.

Принцип психологической комфортности - предполагает снятие всех стрессообразующих факторов учебного процесса.

Принцип вариативности - предполагает формирование
учащимися способностей к систематическому перебору вариантов
и адекватному принятию решений в ситуациях выбора.

Принцип творчества - означает максимальную ориентацию на творческое начало в образовательном процессе, приобретение
учащимся собственного опыта творческой деятельности.

Принцип непрерывности – означает преемственность между всеми ступенями и этапами обучения на уровне технологии, содержания и методик с учетом возрастных психологических особенностей развития детей.

деловые игры;
- проблемный метод;
- исследовательский метод;
- метод решения практических задач;
- коллективной творческой деятельности;
- поисковый;
- дискуссионный метод;
- коммуникативный.

применяется
четыре типа уроков:

ее решению.

Технология
деятельностного метода
обучения предполагает
ориентацию:
- на овладение новыми
знаниями;
- на усвоение способа
получения знаний ;
- на процесс обучения;
- на результат.

Структура урока введения
нового знания:
1.Мотивация (самоопределение)
к учебной деятельности.
2. Актуализация и пробное учебное действие. 
3. Выявление места и причины затруднения.
4. Целеполагание и построение проекта выхода из затруднения.
5. Реализация построенного проекта.
6. Первичное закрепление с комментированием во внешней речи.
7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. 
8. Включение в систему знаний и повторение.
9. Рефлексия учебной деятельности на уроке
(итог урока).

от установки на запоминание большого количества информации к освоению новых видов деятельности.
Перенести упор на развитие самостоятельности
и ответственности ученика за результаты
своей деятельности.
Усилить практическую направленность
школьного образования.

для разноуровневого обучения и практической реализации всех дидактических принципов деятельностного подхода;
обеспечивает прохождение всех необходимых этапов усвоения понятий;
позволяет повысить мотивацию учащихся,
учить детей творчеству,  воспитывать  в каждом
ребенке самостоятельную личность, осуществлять
поиск нужной информации, вступать в дискуссию.

а в ходе работы ученика
с этими знаниями самостоятельно.

функция.

2. Присутствует ли в ТДМ воспитательный потенциал?
Да, раскрытый в полном объёме;
Да, но не раскрытый в полной мере;
Нет, не присутствует.

3. В организации обучения с применением ТДМ на первом плане:
Личность учителя;
Личность ученика;
Педагогический опыт и потенциал учителя.

цель представляет собой:
Планируемые изменения в состоянии ученика;
Повышение показателей обученности;
Планирование деятельности педагога в рамках профессионального роста.

сверьте свои ответы:

(по Д. Колбу)

используй жизненный опыт
обучающегося в изучаемой области

создай условия для
критического наблюдения и анализа полученного опыта

способствуй получению
новой информации, необходимой для понимания обсуждаемых
явлений

предложи упражнения или задания, которые вынудят учеников применить на практике полученные знания