Презентация, доклад к докладу Возможности использования здоровьесберегающих технологий на уроках технологии

на уроках технологии»

полного физического, духовного и социального благополучия", а не только отсутствие болезней и физических дефектов. Здоровье во все времена считалось высшей ценностью, основой активной творческой жизни, счастья, радости и благополучия человека. В современном обществе оно становится еще и условием выживания. Одно из современных определений здоровья дается, как способность адаптироваться, приспосабливаться к жизни.

здоровье детей?

Первый – это инструктивно-программирующие методики. Весь учебный процесс направлен на закрепощение детского организма в режиме постоянного сидения.
Второй фактор, губительный для здоровья, – это продолжительное воздействие на детей школьной среды: закрытые помещения, ограниченные пространства, заполненные однообразными искусственно созданными элементами.
Третий фактор. Словесно-информационный – вербальный принцип построения учебного процесса.
Четвертый фактор – это лежащие в основе учебного процесса методики, разрушающие целостное восприятие мира.
Пятый фактор – это чрезмерное увлечение методиками "интеллектуального" развития в ущерб чувственному, эмоционально-образному.

у детей возникают неврозы, психосоматические и вегетативные расстройства внутренних органов (сердца).

Здоровьеразрушающие инновации: 1. Замена парт на столы, что привело к ранней потере зрения и нарушениям осанки. 2. Замена каллиграфического письма перьевой ручкой на безотрывное письмо шариковой. В связи с этим выросли утомляемость, неуравновешенность, агрессия. 3.Замена электролампового освещения на высококачественное люминесцентное, которое заглушает внутренние биоритмы ребенка, влияет на ритмы головного мозга; после введения предмета "Информатика" прибавилось и излучение от дисплеев и компьютеров. 4. Сокращение или изгнание из школы уроков труда. Школа выпускает безруких, безвольных людей, не умеющих продуктивно трудиться и ценить свой и чужой труд, а потому – нравственно ущербных. 5. Ошибочным считают введение в середине 50-х годов совместное обучение и воспитание мальчиков и девочек. 6. Замена в некоторых школах шестидневной учебной недели на пятидневную, что привело к дополнительной нагрузке. 7. Бесконечные смены содержания образования и учебных планов, результаты "инновации" не оцениваются медиками.

к приоритетным направлениям государственной политики в области образования По данным Министерства здравоохранения Казахстана лишь 14% детей практически здоровы, 50% имеют функциональные отклонения, 35 – 40% - хронические заболевания. За последние годы заболеваемость психическими расстройствами у детей школьного возраста выросла на 15%. Преобладает близорукость слабой и средней степени.  Среди других патологий высок процент вегетососудистой дистонии, астеноневротического синдрома, аллергического дерматита, заболеваний желудочно-кишечного тракта.  Среди причин, влияющих на здоровье школьников, 21% составляют факторы внутришкольной среды:  • Уровень освещенности в школах значительно занижен;  • Перегруженность учащихся основными и дополнительными занятиями;  • Неблагополучия психологического климата школьных коллективов;  • Неоправданная интенсификация образования на фоне ухудшения социально- экономической и экологической обстановки. 

определенного результата. Ожидание педагогов, родителей и самого ребенка приводит к росту психической нагрузки, нервным потрясениям, школьным стрессам. Это приводит к тому, что у ребенка пропадает всякое желание учиться и просто активно жить. Он уходит в себя, бежит от проблем, которые начинают накапливаться по мере развития собственной бездеятельности, становится зачастую злым и агрессивным.  Не это ли является причиной одной из самых наболевших школьных проблем – отсутствия мотивации учащихся?  Опросы, проводимые среди учащихся, показывают, что ребятам в школе зачастую неинтересно, скучно. 

решение этой проблемы зависит от внедрения в школу здоровьесберегающих технологий.

Под здоровьесберегающими образовательными технологиями в широком смысле слова следует понимать все те технологии, использование которых в образовательном процессе идет на пользу здоровья учащихся.

Цель здоровьесберегающих образовательных технологий обучения– обеспечить школьнику возможность сохранения здоровья за период обучения в школе, сформировать у него необходимые знания, умения и навыки по здоровому образу жизни, научить использовать полученные знания в повседневной жизни.

позволяет ему справляться с учебной нагрузкой, ребёнок умеет преодолевать усталость;
в социальном плане – он коммуникабелен, общителен;
в эмоциональном плане – ребёнок уравновешен, способен удивляться и восхищаться;
в интеллектуальном плане – учащийся проявляет хорошие умственные способности, наблюдательность, воображение.
в нравственном плане – он признаёт основные общечеловеческие ценности.

тепловой режим, хорошая освещенность, чистота);
строгая дозировка учебной нагрузки;
построение урока с учетом работоспособности учащихся;
благоприятный эмоциональный настрой;
проведение физкультминуток и динамических пауз на уроках.

открывает дорогу к новым возможностям.

прав.

Пользуйтесь уважительными

Я думаю иначе…
Где ты нашел эту информацию?
Я хотел бы добавить…
Как осуществить эту идею?
Попробуй взглянуть иначе…

Совместное решение проблем - путь к пробуждению в ребенке творческого начала и умения сосредоточиваться

биологически активных точек лица и головы, чтобы окончательно «разбудить» детей и задать соответствующий рабочий настрой на целый учебный день. При массаже активизируется кровообращение в кончиках пальчиков, что предотвращает застой крови не только в руках, но и во всем теле, так как кончики пальцев непосредственно связаны с мозгом.

дизайн, цвет стен (видеоэкологические факторы)
1.6. используемые стройматериалы, краска
1.7. мебель: размеры, размещение в помещении
1.8. видеоэкранные средства - компьютеры, телевизоры
1.9. пищеблок: ассортимент, качество пищи, организация питания
1.10. качество питьевой воды, используемой в школе
1.11. экологическое состояние прилегающей к школе территории
1.12. состояние сантехнического оборудования.

школьника
2.2. расписание уроков, распределение нагрузки по дням, неделям, в учебном году
2.3. организационно-педагогические условия проведения урока (плотность, чередование видов учебной деятельности, проведение физкультминуток, упражнений для зрения и т.п.)
2.4. объем физической нагрузки - по дням, за неделю, за месяц (на уроках физкультуры, на переменах, во внеучебное время)
2.5. особенности устава школы и норм жизни школы
2.6. медицинское и психологическое обеспечение школы
2.7. участие родителей учащихся в жизни школы
2.8. стиль управления администрации, характер отношений «по вертикали»
2.9. психологический климат педагогического коллектива, характер отношений «по горизонтали»
2.10. интегрированность школы в окружающий социум, влияние администрации района и других организаций на жизнь школы
2.11. наличие/отсутствие системы работы по формированию культуры здоровья и здорового образа жизни учащихся
2.12. позиция и уровень компетентности руководства по вопросам сохранения и укрепления здоровья учащихся.

разрядок
3.2. стиль педагогического общения учителя с учащимися
3.3. характер проведения опросов и экзаменов, проблема оценок
3.4. степень реализации учителем индивидуального подхода к ученикам (особенно группы риска)
3.5. особенности работы с «трудными подростками» в классе
3.6. соответствие используемых методик и технологий обучения возрастным и функциональным возможностям школьников
3.7. степень ограничений в свободе естественных телесных, эмоциональных и мыслительных проявлений учащихся на уроках (и вообще во время пребывания в школе)
3.8. личные, психологические особенности учителя, его характера, эмоциональных проявлений
3.9. состояние здоровья учителя, его образ жизни и отношение к своему здоровью
3.10. обременение учителя собственными проблемами, его способность психоэмоционального переключения
3.11. степень педагогической автономии и возможности инновационной деятельности учителя
3.12. профессиональная подготовленность учителя по вопросам здоровье сберегающих образовательных технологий.

этого предмета.

Перечисленные и другие аналогичные им факторы - это поле нашей педагогической деятельности, те направления, работая по которым можно и нужно переломить тенденцию к снижению уровня здоровья подрастающего поколения

физиологические основы учебно-воспитательного режима: - время трудоспособности, утомляемости учащихся; - учебная нагрузка, дозирование домашних заданий, - физкультминутки. 2.Производится гигиеническая оценка условий и технологий обучения: - воздушно-тепловой режим; - световой режим; - режим и организация учебно-воспитательного процесса. 3.Формируется здоровый образ жизни. 4. Создается благоприятный психологический настрой.

в различные задания, как на уроках, так и во время подготовки домашних заданий.

продуктов, их энергетической ценностью, с потребностью человека в энергии, получаемой с пищей. Обращается внимание учащихся на необходимость своевременного и сбалансированного питания. Школьники учатся составлять меню с учетом требований к здоровому питанию, получают необходимые сведения о процессах, происходящих с пищей во время ее приготовления. Проводится работа по повышению культуры приема пищи, а также соблюдению основных гигиенических требований.

разновидностями комнатных и приусадебных декоративных растений, их положительном влиянии на эмоционально-психологическое состояние людей.

на которые можно причинить вред, либо пользу определенным частям тела и органам, а так же вызвать недуг, либо помочь в излечении некоторых болезней. При занятии тем или иным видом рукоделия, мы воздействуем на определенные точки — нервные окончания на наших золотых ручках и это, конечно, не может не сказываться на нас.

Преображая мир вокруг и помогая своему организму быть здоровым, успокаиваем нервную систему, избавляемся от негативной энергии и входим в гармонию со своей женской природой!

санитарно-гигиенических требований, которые направлены на предупреждение травматизма и сохранение здоровья учащихся

примером.  

Исследование возможностей использования системы мер здоровьесбережения, касающихся преподавания технологии, в качестве основы для формирования и развития всей здоровьесберегающей среды школы определяется не только наличием максимального числа межпредметных связей, но и спецификой данной дисциплины, связанной с широким практическим применением знаний, сказывающихся на здоровье школьников.