Презентация, доклад Интегрированные социально-педагогические проекты с использованием арт-технологий для обучающихся с ОВЗ

процессе обучения и воспитания детей
с ограниченными возможностями здоровья

Областное государственное казённое образовательное учреждение
"Школа-интернат для обучающихся
с ограниченными возможностями здоровья № 18"

Ульяновск
2016 г.

Творческая группа проектов:

АГАЕВА И.В. - социальный педагог, учитель музыки;
ЗАХАРОВА М.В. – учитель трудового обучения;
СИДОРОВА Т.А. – учитель общеобразовательного цикла

Для продвижения (особых) детей в их самореализации, для усвоения ими социально значимых знаний, умений и навыков существенно важным является, не всякое, а личностно ориентированное обучение и воспитание, основополагающими факторами
которого являются:
• предоставление специальных условий для реализации
интересов и способностей воспитанников;

• обеспечение связей умственной и практической деятельности
в совокупности с положительными эмоциональными
переживаниями.

В целях повышения качества, разнообразия и эффективности предоставления образовательных услуг в школе-интернате № 18 уже в течении шести лет ежегодно разрабатываются и реализуются интегрированные социально-педагогические проекты для обучающихся с выраженными ограничениями здоровья.

показали , что применение арт-технологий в работе с детьми, имеющими отклонения в развитии , является эффективным способом коррекции и адаптации и благоприятно воздействует на психическое состояние обучащихся

«Золотой ключик»

сумки, коврики, тапочки, панно и многое другое.
Тематическое театрализованное представление, пляска.

проект

содержание деятельности основано на следующих принципах:
- соответствие возрасту и возможностям обучающихся с нарушением интеллекта;
- связь с жизнью, с проблемами;
- соответствие учебному программному материалу.

ГЕРАНЬ

Лабораторные и практические работы адаптированы к условиям школы и подобраны с учетом особенностей обучения детей с ОВЗ.

Деятельность по проекту будет реализовываться поэтапно в течение учебного года на протяжении трёх лет обучения (7,8,9 классы) при условии прохождения ежегодного шага
в обычной дидактической триаде::
усвоение, усовершенствование, закрепление.

2013-2014
2014-2015
2015-2016

социум учащихся с ограниченными возможностями здоровья.

Задачи:
обучение приёмам разведения и выращивания комнатных растений на примере пелларгонии ;
обучение рукоделию для создания домашнего уюта,
включение обучащихся с разным уровнем ограничений возможностей здоровья в коллективную творческую деятельность;
развитие целесообразной активности во взаимодействии со взрослыми и сверстниками в процессе совместной творческой и трудовой деятельности;
формирование понимания результативности собственной целенаправленной деятельности (экономия семейного бюджета, возможность заработать);
расширение общественно-полезного опыта социального взаимодействия педагогического коллектива и учащихся с разным уровнем ограничений возможностей здоровья;
формирование ответственного поведения.

проекта и будет активно способствовать формированию готовности к социальным действиям, для активной интеграции в социум обучащихся со значительными ограничениями возможностей здоровья

Содержание проекта поможет оптимизировать процесс формирования позитивных детско-взрослых отношений и будет способствовать оздоровлению микроклимата в школьном социуме.

Коллективная творческая деятельность послужит гуманизации межличностных взаимоотношений , реализации способностей и защите интересов учащихся, а так же включению их в социально полезную деятельность.

по 9 классы.

Срок реализации : 3 года.

Конечный продукт деятельности (ежегодно):
- цветочные композиции из комнатных растений для школьных помещений и для цветников на пришкольном участке,
- предметы домашнего обихода:подушки, панно, сумочки и др.,
- музыкальные театрализованные представления

и рыхление с помощью взрослого.

Мотивирование на продолжение работы , улучшению качества и повышение ответственности за результаты.

форм из подручного материала: телята из пластиковых бутылок, плетень, и др.

свои особые возможности, как гражданин ничем не отличается в праве на труд от других членов общества. Но ему нужна особая помощь в развитии своих способностей к трудовой деятельности и реализация своих прав на неё с обоюдной пользой для себя и окружающих.

Создание специальной среды и активное включение в неё ребёнка будет способствовать его развитию. Понятие «зоны ближайшего развития», введенное в психологию Л.С. Выготским, в определённой мере объясняет содержание процесса происхождения индивидуальной деятельности из коллективной.

Музыкально-ритмическая деятельность служит трамплином для стимуляции учебной и трудовой деятельности учеников, если в основу идеи планируемой проектной деятельности положен процесс подготовки и организации детских театрализованных представлений в конце учебного года, на которых демонстрируются изделия и достижения воспитанников.

различные сорта герани

и психического недоразвития /И.М. Бгажнокова //Специальная психология. – 2007. № 1. – с. 16-22.
Бгажнокова И.М. Воспитание и обучение детей и подростков с тяжелыми и множественными нарушениями развития. Программно-методические материалы / под ред. И. М. Бгажноковой. — М. : Гуманитар, изд. центр ВЛАДОС, 2007. — 181 с.
Бгажнокова И.М. (под ред.) Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида: 5-9 классы. Москва: Просвещение, 2010. - 290 с. 4-е издание, исправленное и дополненное
МонтессориМонтессори М. Мой метод. Руководство по воспитанию детей от 3 до 6 летМонтессори М. Мой метод. Руководство по воспитанию детей от 3 до 6 лет «Центрполиграф» 2011 г.ISBN: 978-5-227-02701-6
МонтессориМонтессори М. Дом ребенка. Метод научной педагогикиМонтессори М. Дом ребенка. Метод научной педагогики «АСТ»Монтессори М. Дом ребенка. Метод научной педагогики «АСТ», «Астрель» 2005 г.ISBN: 5-17-031934-7, 5-271-11751-0
Фотографии. Захарова М.В., Сидорова Т.И.

Используемые ресурсы