Слайд 1Формирование универсальных учебных познавательных действий обучающихся
Горлова Л.Н.,
учитель технологии МБОУ СОШ
№1
Слайд 2Новые социальные запросы в тексте Федерального Государственного Образовательного стандарта определяют цели
образования как общекультурное, личностное и познавательное развитие обучающихся, обеспечивающее ключевую компетенцию образования, как «научить учиться».
Слайд 3Познавательные универсальные учебные действия – это система способов познания окружающего мира,
построения самостоятельного процесса поиска, исследования и совокупность операций по обработке, систематизации, обобщению и использованию полученной информации.
Слайд 5Общеучебные универсальные действия:
самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;
поиск и выделение необходимой
информации;
применение методов информационного поиска;
знаково-символические действия, включая моделирование;
умение структурировать знания;
выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
рефлексия способов и условий действия;
контроль и оценка процесса и результатов деятельности;
Слайд 6Универсальные логические действия:
- анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);
-
синтез как составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание, восполнение недостающих компонентов;
- выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов;
- установление причинно-следственных связей;
- построение логической цепи рассуждений, доказательство;
- выдвижение гипотез и их обоснование.
Слайд 7Действия постановки и решения проблем:
формулирование проблемы;
самостоятельное создание способов решения проблем творческого
и поискового характера.
Слайд 8Мотивация:
Одним из путей повышения мотивации эффективности учебной деятельности в основной школе
является включение учащихся в исследовательскую и проектную деятельность.
Слайд 9Особенности исследовательской и проектной деятельности учащихся
Цели и задачи этих видов деятельности
определяются личностными и социальными мотивами.
Деятельность должна быть организована таким образом, чтобы учащиеся смогли реализовать свои потребности в общении со значимыми, референтными группами одноклассников, учителей и др.
Обеспечивается сочетание различных видов познавательной деятельности.
Слайд 10Основой для формирования системы УУД могут быть:
Слайд 11Уровни формирования ПУУД
1.Творческий уровень
- ориентируется в учении, определяет навыки и умения,
которые будут сформированы на основе изучения данного раздела;
- отвечает на вопросы учителя, сам задает вопросы, находит нужную информацию в учебнике;
- находит необходимую информацию в других источниках, делает выводы;
Слайд 122.Продуктивный уровень
- ориентируется в учебнике самостоятельно ,но делает ошибки и задает
вопросы;
- отвечает на вопросы учителя, но требуется подсказка, самостоятельно работает с текстом, но допускает ошибки. Выполняет задание репродуктивного характера;
- умеет анализировать, но делает ошибки;
- не всегда может определить круг своего незнания и найти нужную информацию в дополнительных источниках;
Слайд 133.Репродуктивный уровень
- самостоятельно не может ориентироваться в учебнике, действует по заданному
алгоритму;
- выполняет задания только репродуктивного характера под руководством учителя;
- не может находить нужную информацию;
Слайд 14Для диагностики и формирования познавательных универсальных учебных действий целесообразно использовать следующие
виды заданий:
«найти отличия»;
«на что похоже»;
поиск лишнего;
лабиринты;
упорядочивание;
«цепочки»;
хитроумные решения;
составление схем-опор;
работа с разного вида таблицами;
составление и распознавание диаграмм;
работа со словарями;
Слайд 15Умения ПУУД
- Осознавать познавательную задачу;
- Читать и слушать, извлекая нужную информацию;
-
Самостоятельно находить ее в материалах учебников, рабочих тетрадях;
- Осуществлять для решения учебных задач операции анализа ,синтеза, сравнения, классификации;
- Делать обобщения, выводы;
- Выполнять учебно-познавательные действия;
- Понимать информацию в изобразительной схематичной , модельной форме;
- Использовать знаково-символичные средства для решения учебных задач;
Слайд 16Педагогические технологии
Игровые технологии
Проблемное обучение
Интерактивные технологии
Технология современного проектного обучения
Технология коммуникативного изучения культуры
народов родного края
Технология обучения на основе схемных и знаковых моделей учебного материала
Триз- технологии
Слайд 17Триз-технологии
Триз-наука, в которую входят законы развития систем и стандартов для решения
творческих задач.
Триз- это система воспитания и развития мышления человека.
Триз- это теория развития творческой личности.
Слайд 18Формирование ПУУД в курсе технологии осуществляется на основе интеграции интеллектуальной и
предметно-практической деятельности, что позволяет детям наиболее сознательно усваивать сложную информацию и использовать ее для решения разнообразных учебных и поисково-творческих задач.
Слайд 19Учебный предмет «Технология»имеет практико-ориентированную направленность.
Практическая деятельность на уроках технологии является средством
общего развития ребёнка, становления социально-значимых, личностных качеств, а также формирования системы универсальных учебных действий.
Слайд 20Литература:
Федеральный государственный образовательный стандарт (проект). – www.standart.edu.ru; mon.gov.ru.
Зимняя И.А. Ключевые компетентности
как результативно-целевая основа компетентностного подхода в образовании. – М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2004. – 42 с.
Щетинина Н.А. Совершенствование предметно-методологической компетенции учителя. - http://festival.1september.ru/articles/537987/
Галеева Н.Л. Завуч и учитель как субъекты управления качеством образовательного процесса. – М.: Педагогический университет «Первое сентября», 2007.
Ковалёва Г.С. Новый взгляд на грамотность / Г.С. Ковалёва, Э.А. Красновский. – М., 2004.