Презентация, доклад на тему Оптимальный выбор форм и методов обучения - путь к гражданскому образованию учащихся

путь к гражданскому образованию учащихся»

выраженными качествами и особенностями (характером, способностями, своеобразием потребностно – мотивационной, познавательной и эмоционально – волевой сфер).

Индивидуальность – это совокупность психологических особенностей конкретного человека, составляющая его своеобразие и отличающая его от других людей.

Гражданское образование - это система учебной и социально-общественной деятельности, направленная на осуществление прав и обязанности гражданина.

государстве, гражданском обществе. Такой гражданин должен обладать определенной суммой знаний и умений, иметь сформированную систему демократических ценностей, а также готовность участвовать в общественно-политической жизни школы, местных сообществ.

социальных связях и отношениях;
- обучать навыкам демократического управления государством, общественного контроля за всем, что происходит в стране;
- формировать рациональные взаимоотношения подрастающего человека с окружающим миром;
- формировать личностную установку на собственную точку зрения, свободу слова, чувство собственного достоинства;
- развивать лидерские качества личности – ответственность за порученное дело, за качество, но и умение подчиняться более компетентному в этом вопросе лидеру;
- формировать психологическую готовность осваивать новые компетенции гражданского общества;
- создавать условия для воспитания правового самосознания и правовой культуры всех участников образовательного процесса;
- содействовать развитию качеств, навыков, модели поведения, мотиваций и установок, позволяющих реализовывать и отстаивать выбранную позитивную систему ценностей.

активно, ответственно и эффективно реализовать весь комплекс гражданских прав и обязанностей в демократическом обществе, применять свои знания и умения на практике.

в сфере гражданского образования;

привлекать родителей учащихся для гражданского воспитания учащихся;

создать условия для освоения учениками роли гражданина, овладения навыками гражданского поведения.

субъектов, их функций, а также завершенности циклов, структурных единиц обучения во времени.

т.д.
2. Классификация форм обучения по количеству образовательных учреждений, в которых учится обучающийся, проходя одну образовательную программу:
- обычный вариант: одна образовательная программа – одно образовательное учреждение (школа, профессиональное училище, колледж, университет и т.д.);
- другие варианты – обучающийся посещает несколько образовательных учреждений, проходя одну образовательную программу.

как механизм организации обучения в пределах целостной образовательной программы – начального образования, общего среднего образования, среднего профессионального образования и т.д.).
3.1. Классификация по участию или неучастию педагога (педагогов) в процессе учения:
3.1.1. Самоучение (самообразование);
3.1.2. Самостоятельна учебная работа;
3.1.3. Учение с помощью педагога (педагогов).
3.2. Индивидуализированные формы (системы).
3.3. Коллективные системы обучения.
4. Классификация систем (форм) обучения по механизму декомпозиции (разбиения) содержания обучения.

учебными материалами.
6. Классификация форм обучения по числу педагогов, одновременно проводящих учебное занятие.
7. Классификация форм обучения по постоянству или эпизодичности работы педагога с данным контингентом обучающихся.
8. Классификация форм обучения по основанию «монолог-диалог».
9. Классификация форм обучения по месту проведения учебных занятий.
10. Классификация форм занятий по их целевой направленности.
11. Классификация форм обучения по видам учебных занятий.

по достижению учебно-воспитательных целей.
Метод обучения – способы совместной деятельности учителя и учащихся, направленные на решение задач обучения, т.е. дидактических задач.

наглядные методы (источником знаний являются наблюдаемые предметы, явления, наглядные пособия);
в) практические методы (учащиеся получают знания и вырабатывают умения, выполняя практические действия).

частично-поисковые
исследовательские.

и осуществления учебно-познавательной деятельности:
а) словесные, наглядные и практические (аспект передачи и восприятия учебной информации);
б) индуктивные и дедуктивные (логические аспекты);
в) репродуктивные и проблемно-поисковые (аспект мышления);
г) самостоятельной работы и работы под руководством преподавателя (аспект управления учением).
2. Методы стимулирования и мотивации:
а) интереса к учению;
б) долга и ответственности в учении.
3. Методы контроля и самоконтроля в обучении:
а) устный, письменный, лабораторно-практический.

выбор форм и методов обучения с учетом:
- взаимосвязи цели школы и целей урока;
- возможностей и способностей учащихся,
- возможностей и способностей самого педагога?
2. Что необходимо для создания условий при взаимодействии педагогов и учащихся, с учетом индивидуальных особенностей учителей и обучающихся, с целью получения прогнозируемого результата школы?