Презентация, доклад на тему Формирование универсальных учебных действий на уроках технологии

СОШ
Изыкенова ВВ, 1 кв. кат.

способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта.

В более узком (собственно психологическом значении) этот термин можно определить как совокупность способов действия учащегося (а также связанных с ними навыков учебной работы), обеспечивающих его способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса.

выделить четыре блока: личностный, регулятивный , познавательный и коммуникативный.

играет учитель. Подбор содержания, разработка конкретного набора наиболее эффективных учебных заданий (в рамках каждой предметной области), определение планируемых результатов – всё это требует от педагога грамотного подхода.
Универсальные учебные действия - это навыки, которые необходимо закладывать еще в начальной школе на всех уроках и продолжать развивать в старших классах.

учебных действий.

Каждый учебный предмет в зависимости от предметного содержания и правильной организации учебной деятельности обучающихся раскрывает определённые возможности для формирования универсальных учебных действий.
Возможности предмета «Технология» позволяют гораздо больше, чем у других предметов. При соответствующем содержательном и методическом наполнении данный предмет может стать опорным для формирования системы универсальных учебных действий. В нём все элементы учебной деятельности достаточно наглядны а, значит и более понятны для детей.

сообщает тему урока: «Механическая и тепловая обработка мяса» - и предлагает учащимся определить, что они будут знать и уметь в результате изучения темы. Самомотивация: «Я изучаю эту тему, чтобы готовить вкусные мясные блюда».

и моделировать свою деятельность

Учащиеся должны проанализировать и сиcтематизировать знания, умения, навыки, способы действий, усвоенные ранее, и, актуализировав их, продумать модель будущей деятельности. В выборе способа деятельности помогут уже сформулированная цель урока, вопросы учителя: для чего это делается? как это сделать лучше? какие способы достижения данной цели вы знаете? какие знания и умения необходимы? что вы уже умеете?

Умение планировать формируется в разных видах деятельности на уроках технологии: следование инструкционной карте, схеме, плану, самостоятельное составление инструкционных карт и плана изучения темы используя вопрос-подсказку: чтобы достичь поставленную цель урока, какие этапы получения знаний и умений вы должны пройти? Научить планировать учебную деятельность представляется в ходе работы над проектами.

контроля и оценки своей деятельности

Для успешной деятельности необходимы осознанная мотивация (для чего нужно знать теоретические сведения по теме и научиться выполнять практическую работу), четко сформулированная цель урока, определенные (уточненные) способы достижения цели, план достижения цели и понимание предстоящего успеха деятельности, ощущение радости от полученного результата.

сопровождаться все этапы процесса самоорганизации учебной деятельности. Понимание мотива деятельности позволяет определить цель деятельности. «Зачем Я это делаю? Почему, для чего это мне нужно? Какой значимый результат я получу?» Анализ ситуации сопровождается самоанализом: что я знаю и умею, что я могу предъявить в данной ситуации, какие способы действий приведут к решению проблемы и достижению цели? Волевая регуляция, необходимая для выполнения плана в соответствии с поставленной целью, «Что уже мной достигнуто и что еще предстоит сделать?», «Какие мои личностные качества способствуют, а какие мешают реализации плана?», «Насколько качественно мной выполнена работа, все ли запланированное сделано?»
Рефлексия результатов деятельности включает умения анализировать результаты деятельности, сопоставлять с целью и, критически осмыслив, дать самооценку проделанной работе. «Достигнута ли цель деятельности?», «Что позволяет утверждать, что цель достигнута?», «Какие способы использовались и насколько они эффективны?», «Как можно было бы достичь лучших результатов?».

технологической компетентности с учётом универсальных учебных действий основывается на положениях системно-деятельностного подхода, интегрирующего достижения педагогической науки и практики.
Иными словами, нам, учителям, необходимо ребёнка «научить учиться», «научить жить», «научить жить вместе», «научить работать и зарабатывать»

Не пытайтесь объяснить ребёнку то,
до чего он может додуматься сам.
Дайте возможность каждому ребёнку
сделать своё маленькое открытие.
Э.И. Александрова