Презентация, доклад на тему 201 Оценивание личностных результатов освоения ООП НОО при проведении текущего контроля и промежуточной аттестации учащихся

промежуточной аттестации учащихся

позиции школьника
Развитие мотивов и смыслов учебно-познавательной деятельности
Развитие системы ценностных, морально- этических ориентаций
Индивидуально – личностные позиции
Социальные чувства

представленных в инвариантной части базисного плана;
Вариативной части ООП
Программы дополнительного образования, реализуемой семьей и школой.

«Личностные учебные действия» междисциплинарной программы формирования универсальных действий

позиции школьника;
Смыслообразование – поиск и установление личностного смысла учения;
Морально-этическая ориентация – знание основных моральных норм и ориентация на выполнение норм на основе понимания их социальной необходимости

Сформированности внутренней позиции обучающего;
Ориентации на содержательные мотивы образовательного процесса;
Сформированности основ гражданской идентичности;
Сформированости самооценки;
Сформированности мотивации учебной деятельности;
Знания моральных норм и сформированности морально- этических суждений.

может быть оформлена в качестве мониторинга.
В широком смысле данного определения оценке подвергается эффективность ОУ и системы образования, т.к. достижение личностных результатов одна из их задач.

образовательной деятельности образовательного учреждения.
Это отличает оценку личностных результатов от оценки предметных и метапредметных результатов.

личности:
Оценки поступков
Обозначение своей жизненной позиции
Культурного выбора
Мотивов личностных целей
Это сугубо личная сфера, поэтому проводить такую диагностику необходимо в виде неперсонифицированных работ.

результатов,
а так же оценка личностных результатов направленная на оцениванние индивидуального прогресса личностного развития учащихся, которым необходима специальная поддержка.

и включает в себя:

Характеристику достижений и положительных качеств учащегося;
Определение приоритетных задач и направлений личностного развития с учетом достижений и психологических проблем ребенка;
Систему психолого-педагогических рекомендаций, призванных обеспечить успешную реализацию коррекционно- развивающих и профилактических программ.

защиты интересов ребенка
должна соблюдаться конфиденциальность
не представлять угрозы психологической безопасности и эмоциональному статусу учащегося
осуществляеться по запросу или согласию родителей
должна проводиться психологом, имеющим специальную профессиональную подготовку.

личностного прогресса ученика с помощью портфеля достижений
(портфолио), способствующего формированию у учащихся культуры мышления, логики , умения анализировать, обобщать, систематизировать.

необходимой компетенцией в сфере психолого- педагогической диагностики развития;
Портфолио, как метод оценивания личностного прогресса ученика.

модификации Прихожан.
Социометрия Дж.Морено.
Диагностика темперамента младшего школьника методом наблюдения*
Комплексная диагностическая методика Тихомировой Л.Ф., Басова А.В.

на стимулирование обучающегося стремиться к объективному контролю, а не сокрытию своего незнания и неумения, на формирование потребности в адекватной и конструктивной самооценке.
Личностные результаты выпускников на ступени начального общего образования в полном соответствии с требованиями Стандарта не подлежать итоговой оценке, т.к. оценка личностных результатов учащихся отражает эффективность воспитательной и образовательной деятельности школы.