Презентация, доклад Практика использования информационных технологий в формировании техники бега в легкой атлетике

Л.Н.,
тренер-преподаватель отделения
легкой атлетики МБУ ДО «ДЮСШ»

и сил как у педагога, так и у спортсмена. Трудности выполнения двигательных действий на тренировках часто возникают из-за неправильного восприятия обучающимися параметров собственных движений, что в свою очередь отражается на качестве усвоения и выполнения движений.

цифровое изображение двигательного действия, которое получено с помощью видеокамеры (телефона, цифрового фотоаппарата, планшета) и впоследствии обработано при посредстве компьютерного программного обеспечения.

на занятиях сразу после выполнения двигательного действия получать цифровые данные: о скорости бега на отдельных отрезках, о длительности движений, об положениях частей тела и всего тела во время выполнения бега или упражнений.

На основании полученной информации нам представляется возможным непосредственно на тренировочном занятии осуществлять анализ отдельных движений или двигательного действия в целом.

полученные данные с эталонными значениями или рекомендациями заслуженных тренеров, действующих сильнейших спортсменов;
- принять решения о коррекции движений;
дать двигательную установки для исправления ошибки в следующей попытке выполнения двигательного действия.

данных двигательного действия позволяет:
- соотнести чувственный опыт спортсмена с объективными параметрами его движений;
практически реализовать в учебном процессе методические принципы физического воспитания «сознательности и активности», «наглядности обучения».

действий. Отсюда развивается способность анализировать удачные и неудачные выполнения упражнений; находить ошибки в технике движений, причины их возникновения и пути устранения.
Чтобы суметь проанализировать собственные движения, обучающиеся сопоставляют субъективные ощущения силы, скорости, времени и других параметров движения с оценкой, получаемой от тренера. При этом словесная коррекция тренера вносит обобщенные уточнения в выполнение движения (рано, поздно, меньше, больше). Эффект коррекции зависит от времени, затраченного на паузы между повторением движения. Чем короче пауза, тем выше эффект.
Реализация принципа «наглядности обучения» требует преимущественного использования на начальных этапах обучения форм опосредственной (демонстрация посредством технических средств) и непосредственной (показ тренером) наглядности при постепенном переходе впоследствии к так называемым формам: двигательно-перцептивной (предусматривает формирование представления о физическом упражнении за счет мышечных ощущений); смысловой (предусматривает формирование представления о физическом упражнении посредством формально-логических связей) наглядности.

которые оказываются более психологически приемлемыми, комфортными, мобилизующими творческие возможности, интеллектуальный и физический потенциал обучающихся.

на занятиях по легкой атлетике положительно влияет на успешный результаты обучения.