Презентация, доклад по физической культуре на темуЗдоровьесберегающий урок

содержания и объема учебного материала, методов и форм учебно-познавательной деятельности возрастным и индивидуальным возможностям и способностям учащихся;
сохраняет их умственную и физическую работоспособность;
формирует культуру здоровья;
способствует реализации целей обучения, развития и воспитания здоровой личности.

двигательной активности учащихся;
недостаточная освещенность рабочих мест учащихся; недостаточный воздухообмен в классном помещении;
чрезмерная интенсивность умственного труда и утомительность учебной нагрузки;
стрессирующая среда (из-за страха получить плохую отметку, отвечать у доски, быть наказанным и т.д.);
авторитаризм педагога;
неспособность учащегося справиться с учебной нагрузкой, вследствие игнорирования педагогом его индивидуальных особенностей и механизмов развития психики (несоответствие предъявляемых требований возможностям учащегося, состояние здоровья учащихся; неготовность к усвоению учебной программы; медлительность, низкий уровень работоспособности и т.д.);
дидактогения, т.е. негативное психическое состояние учащегося, вызванное нарушением педагогического такта со стороны преподавателя. В основе дидактогении лежит психическая травма, полученная учеником со стороны педагога;
неприятие учащегося коллективом;
чрезмерная длительность учебного занятия и отдельных видов учебной деятельности (чтение, письмо, просмотр фильмов и т.п.).

Характеристика возрастных особенностей развития психики и способы работы преподавателя
Влияние половых различий на способы и темп усвоения учебной информации, уровень умственной работоспособности и состояния здоровья учащихся
Индивидуальные различия учащихся (темперамент, ведущая модальность, способы восприятия информации в зависимости от межполушарной ассиметрии).

 
 ∙ неудовлетворительное состояние школьной среды

∙ соблюдение требований к объему учебной нагрузки рациональное чередование учебной нагрузки
обоснованное применение средств обучения, в т.ч. ТСО и ИКТ
использование приемов психологической разгрузки, разгрузки органа зрения, динамических нагрузок
соблюдение требований к помещению

Базовые
потребности
учащегося

Школьные
факторы риска

Здоровьесберегающая
деятельность педагога

Нормой считается 4-7 видов за урок. Однообразность урока способствует утомляемости школьников. Вместе с тем вам необходимо помнить, что частая смена одной деятельности на другую требует от учащихся дополнительных адаптационных усилий. Это также способствует росту утомляемости.

опрос учащихся,
письмо,
чтение,
слушание,
рассказ,
рассматривание наглядных пособий,
ответы на вопросы,
решение примеров, задач,
практические занятия и т. д.

7-10 минут.

др.


Норма - не менее трех за урок.

им превратиться в субъекты деятельности. Это:

методы свободного выбора (свободная беседа, выбор действия, его способа, выбор приемов взаимодействия, свобода творчества и т.д.);
активные методы (ученики в роли учителя, чтение действием, обсуждение в группах, ролевая игра, дискуссия, семинар и др.);
методы, направленные на самопознание и развитие (интеллекта, эмоций, общения, воображения, самооценки
и взаимооценки) и др.

интереса
к познавательным программам,
т.е. для взаимосвязанного
решения как учебных, так и
воспитательных задач.

Эта изматывающая ситуация не только резко повышает уровень невротизации школьников, но и губительно отражается на их характере.

Степень естественности позы школьников на уроке может служить хорошим индикатором психологического воздействия учителя, степени его авторитаризма: механизм здоровьеразрушающего воздействия авторитарного учителя состоит, в частности, в том, что дети на его уроках избыточно напряжены.

обязательной составной частью урока. Необходимо обратить внимание на их содержание и продолжительность (норма - на 15-20 минут урока по 1 минуте из трех легких упражнений с 3-4 повторениями каждого), а также эмоциональный климат во время выполнения упражнений и наличие у школьников желания их выполнять.

образом жизни.

Положительной оценки заслуживает включение в содержательную часть урока вопросов, связанных со здоровьем и здоровым образом жизни. Умение учителя выделить и подчеркнуть вопросы, связанные со здоровьем, является одним из критериев его педагогического профессионализма.

учебной деятельности на уроке:

интерес к занятиям,
стремление больше узнать,
радость от активности,
интерес к изучаемому материалу и т.п.

Оценивается уровень этой мотивации, методы ее повышения, используемые учителем.






Оценивается уровень этой мотивации и методы ее повышения, используемые учителем.

на учебном занятии;

совершенствование структуры урока;

повышение познавательной самостоятельности и творческой активности на уроке;

учебно-воспитательного процесса на учебном занятии;

осуществление межпредметных и внутрипредметных связей.

эмоциональный настрой и рабочую обстановку в классе.
преподаватель обеспечивает высокий уровень мотивации учебной деятельности учащихся в течение урока.
На уроке благоприятный психологический климат, отношения между учителем и учащимися доброжелательные.
Содержание учебного материала на уроке способствует формированию культуры здоровья учащихся.
Методы и формы обучения, используемые преподавателем, адекватны учебному содержанию, задаче этапа, а также психофизиологическим и учебным возможностям учащихся.
Учитель оказывает дозированную помощь учащимся при затруднениях, создает ситуацию успеха.

снимает у учащихся зрительное утомление, мышечное напряжение, используя различные приемы (физкультпаузы, метод динамических поз, подвижные игры и др.).
Методы контроля и оценки знаний учащихся на уроке способствуют сохранению их психического здоровья.
Преподаватель соблюдает гигиенические нормы и требования при организации учебного занятия (освещенность, режим проветривания и т.д.).
Преподаватель использует средства обучения в соответствии с гигиеническими требованиями.
Характер, объем и дифференцированность домашних заданий соответствует реальным учебным возможностям, индивидуальным особенностям и способностям учащихся.