Презентация, доклад АКТУАЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ ОРГАНИЗАЦИИ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В УСЛОВИЯХ ВВЕДЕНИЯ СФГОС

социокультурной базой воспитания и развития детей и молодёжи»

программы и осуществляемая в формах, отличных от классно-урочной»

штатов и подготовленных кадров;
соблюдение СанПиНов, требований к сменности занятий и составлению расписания;
самостоятельный выбор ОО форм, средств и методов организации внеурочной деятельности в соответствии с Уставом и с Законом РФ «Об образовании»

жизни в обществе социального опыта и формирования принимаемой обществом системы ценностей;
Создание условий для всестороннего развития и социализации каждого обучающегося с умственной отсталостью;
Создание воспитывающей среды, обеспечивающей развитие социальных, интеллектуальных интетресов учащихся в свободное время.

обучающихся, воспитанников;
улучшить условия для развития ребёнка;
учесть возрастные и индивидуальные особенности детей.

учебной деятельности;
опора на традиции и положительный опыт организации внеурочной деятельности;
опора на ценности воспитательной системы школы;
свободный выбор на основе личных интересов и склонностей ребёнка.

оптимизационная модель ;

инновационно- образовательная модель.

и на сотрудничество с учреждениями дополнительного образования детей.

дня

педагогические работники данного учреждения:
учителя, педагог-организатор, социальный педагог, педагог-психолог, учитель-дефектолог, учитель-логопед, воспитатель, старший вожатый, тьютор и другие.

площадки федерального, регионального, муниципального или институционального уровня, которая существует в образовательном учреждении .

– приобретение школьником социальных знаний (об общественных нормах, об устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т.п.), понимания социальной реальности и повседневной жизни.

Второй уровень результатов – формирование позитивных отношений школьника к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом.

Третий уровень результатов – получение школьником опыта самостоятельного социального действия.
«Действия для людей и на людях» (М.К. Мамардашвили).

к близким, к образовательному учреждению, своему селу, городу, народу, России;
ценностное отношение к труду и творчеству, человеку труда, трудовым достижениям России и человечества, трудолюбие;

осознание себя как члена общества, гражданина Российской Федерации, жителя конкретного региона;

элементарные представления об эстетических и художественных ценностях отечественной культуры;

эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее охраны;

готовность следовать этическим нормам поведения в повседневной жизни и профессиональной деятельности; и т.д.