Презентация, доклад на тему Методы и формы работы с группой риска

группой риска

и непринятие социальных норм и ценностей;
Неумение критически мыслить и принимать адекватные решения в различных ситуациях;
Неумение выражать свои чувства, реагировать на свои поступки и поступки других людей.

наличие у обучающихся отклоняющегося от нормы поведения.  Второй признак – это отклоняющееся поведение нелегко исправляется и корректируется.

Третий признак: это обучающиеся, которые особенно нуждаются в индивидуальном подходе со стороны взрослых и внимании педагогического коллектива.

Профилактическая работа с обучающимися группы риска процесс сложный, многоаспектный, продолжительный по времени.

предметов, отставание в интеллектуальном развитии, ориентация на другие виду деятельности, отсутствие познавательных интересов);

Низкая общественно-трудовая активность (отказ от общественных поручений, безразличное отношение к делам группы, демонстративный отказ от участия в трудовых делах, пренебрежительное отношение к общественной собственности, её порча);

Негативные проявления (наличие вредных привычек, употребление спиртных напитков, употребление психотропных и токсических веществ, тяга к азартным играм);

Негативизм в оценке деятельности;

Повышенная критичность по отношению к одогрупникам, педагогам и взрослым (грубость, драки, прогулы, вымогательство, подрыв дисциплины на уроках, воровство. Немотивированные поступки);

Отношение к воспитательным мероприятиям (равнодушное, скептическое, негативное, ожесточённое).

Требовательные подростки, их главная цель — привлечь к себе внимание, быть всегда на виду, проявить превосходство над другими, закрепить высокий собственный статус. Это дети с очень развитой потребностью быть всегда в центре внимания.
Пути достижения целей у них разнообразны: манерность, клоунада, показная лень, небрежность, неуместные выкрики, хулиганские поступки.
Властные подростки, очень сложный тип отклоняющегося поведения. Они настойчивые, требовательные, желающие верховодить, управлять другими, быть постоянно в центре внимания. Такой подросток работает мало или не работает совсем. Могут обманывать, лгать, лицемерить, пока не добьются своего.
Мстительные подростки, подросткам данной группы кажется, что их постоянно обижают, к ним несправедливы, не так относятся, что все против них. При невнимательном отношении к ним, их отклоняющееся поведение прогрессирует, становится неуправляемым, агрессивным, деструктивным.

принцип коллективной терапии (организации процесса социализации средствами коллектива, индивидуальной и коллективной поддержки, решение проблем семейных и техникумовских отношений, отношений со сверстниками и взрослыми в форме социально-психолого-педагогического консультирования);
- принцип ситуации успеха (организация условий личных достижений, закрепление достижений в рамках коллективной деятельности, в общем результате, в самостоятельном решении собственных проблем);
- принцип партнерства (он включает организацию в коллективной деятельности обучающихся, родителей и педагогов).

профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних используются разнообразные формы работы:
- организация социальной среды;
- информирование;
- активное социальное обучение важным навыкам (тренинги);
- организация деятельности, альтернативной девиантному поведению;
- привитие навыков здорового образа жизни;
- активизация личностных ресурсов.

взрыва»
метод поощрения;
методика организации коллективной творческой деятельности;
индивидуальная, групповая консультация
создание ситуации успеха в социально-значимой деятельности и др;
тренинги социальных навыков и модификации поведения;
- моделирование и анализ проблемных ситуаций;
этические, морально-нравственные беседы;
индивидуальная педагогическая поддержка.

обучающегося он оказывает доминирующее воздействие.

В интеллектуальной сфере необходимо формировать понимание моральных идеалов, принципов и норм поведения.
В мотивационной сфере целесообразно формировать правомерность и обоснованность отношения к моральным нормам: бережное отношение к человеку; сочетание личных и общественных интересов; стремление к идеалу; правдивость; нравственные установки; цели.
В эмоциональной сфере необходимо формировать характер нравственных переживаний, связанных с нормами или отклонениями от норм и идеалов: жалость, сочувствие, доверие, отзывчивость, совестливость и другие. Методом, оказывающим влияние на эмоциональную сферу подростка, является внушение. Внушать – это значит воздействовать на чувства, а через них на ум и волю подростка.
В волевой сфере необходимо формировать нравственно–волевые устремления поступков: мужества, смелости, принципиальности в отстаивании нравственных идеалов.
В сфере саморегуляции необходимо формировать нравственную правомерность выбора: совестливость, самооценку, самокритичность, умение соотнести свое поведение с другими, добропорядочность, самоконтроль, рефлексию и другие.
В предметно–практической сфере необходимо развивать способность совершать нравственные поступки, проявлять честное и доброе отношение к действительности; умение оценивать нравственность поступков.
В учебно–воспитательной деятельности по профилактике девиантного поведения при определении методов воспитания педагогам необходимо учитывать возрастные, индивидуальные, личностные особенности обучающихся, степень «социальной запущенности».

улучшение психического и физического поведения обучающихся является комната релаксации.
Для работы используются методики свето-, цвето-, звуко-, фитотерапия для воздействия на состояние подростка.

семейного воспитания, стихийно группового общения, негативные особенности личности); 
как это устранить (приёмы и методы работы); 
кому и что нужно сделать (рекомендации педагогам и родителям);
динамика (результат)

При проведении коррекционно-развивающей работы учитывается индивидуальный план психолого-педагогической профилактики и коррекции отклоняющегося поведения.