Презентация, доклад на тему Использование ИКТ ( информационно -коммуникативные технологии) в формировании ценностного отношения учащихся к занятиям физической культуры .

учителем физической культуры. Преподаю в 5-11 классах, так же являюсь классным руководителем. Чем больше я работаю , тем больше мне нравится моя профессия . Я получаю искреннее удовольствие от общения с учениками . И чем дольше я работаю , тем тверже моя уверенность , в том что я выбрала верную профессию.

занятие каждого.
В. Сухомлинский

занятиям физической культуры

работ педагогов, философов, психологов ( Матвеев Д.Н., Коц Я.М., Холодов А.М., Ильин И.Н., П.Ф.Лесгафт., Ананьев Б.Г., Беляева А.А. и др.)
Методические условия: работа в творческой лаборатории «Спортивно-оздоровительная среда»
Организационно – педагогические условия: работа в должности учителя физической культуры (и педагога дополнительного образования) приходится регулярно готовить учеников простой общеобразовательной школы к соревнованиям как районного так и городского уровня.

обеспечение доступности и качества образования, формирование конкурентоспособного выпускника.
В условиях модернизации образования на современном этапе указанная цель не может быть достигнута без опоры на информационно-коммуникационные технологии.

учебном процессе.

Задачи:
Проанализировать материал по использованию ИКТ в процессе физического воспитания
Разработать разделы программы по применению ИКТ на уроках физической культуры
Оценить эффективность использования ИКТ в процессе физического воспитания в изменениях качества знаний; развитии творческих способностей учащихся

новый уровень, повысить статус учителя, использовать различные виды деятельности на уроке, эффективнее организовать контроль и учёт знаний учащихся. За использованием информационных технологий будущее. Рано или поздно использование компьютера в учебной деятельности станет массовым, обыденным явлением.

Ведущая педагогическая идея

высказываниям, использованию различных способов выполнения заданий без боязни ошибиться

Использование в ходе урока современных технологий, позволяющего ученику выбирать наиболее значимые для него вид и форму учебного содержания.

Поощрение стремления ученика находить свой способ работы (решения задачи), анализировать способы работы других учеников в ходе урока, выбирать и осваивать наиболее рациональные.

Деятельностный аспект

любой физической подготовленности;

б) заинтересованность учащихся в изучении техники приемов игры волейбол и баскетбол;

в) применении этих знаний и умение в жизни
(на отдыхе, в летних лагерях);

программы

программы используются преимущественно при объяснении нового материала для максимального его усвоения.

для контроля определенного уровня знаний и умений. Этот тип программ представлен разнообразными проверочными заданиями, в том числе в тестовой форме

Демонстрационные программы

для наглядной демонстрации учебного материала описательного характера, разнообразных наглядных пособий (картины, фотографии, видеофрагменты).

Информационно - справочные программы

для вывода необходимой информации с подключением к образовательным ресурсам Интернета

просмотр школьниками техники двигательных действий известных спортсменов.

II этап – технический (8–9-й классы) – предполагает использование видеоаппаратуры (камер, фотоаппаратов, сотовых телефонов) для съемки двигательного действия, а затем его изучение и обработку в программе «По кадровое движение».

На III этапе – аналитическом (10–11-й классы) – старшеклассники учатся принимать решения на основе анализа данных, перестраивать двигательное действие в зависимости от условий (урок, соревнование, рельеф местности, активность сопротивления), у них формируется адекватная самооценка.

координирует, направляет, руководит и организует учебный процесс, а сам материал «объясняет» вместо него компьютер. С помощью видеоряда, звука и текста школьник получает представление об изучаемом двигательном действии, учится моделировать последовательность движений, что делает урок более содержательным и увлекательным.

На стадии закрепления знаний компьютер позволяет решить проблему традиционного урока – индивидуального учета знаний, а так же способствует коррекции полученных умений и навыков в каждом конкретном случае.

На этапе повторения в компьютерном варианте учащиеся решают различные проблемные ситуации. В результате в мыслительную деятельность оказываются включены все ученики. Степень их самостоятельности в освоении материала регулируется учителем.

Компьютерный контроль знаний по сравнению с традиционным имеет ряд преимуществ, которые состоят в следующем: используется индивидуальный подход: учитывается разная скорость выполнения заданий учащимися, упражнения дифференцируются по степени трудности; повышается объективность оценивания; фиксируется детальная картина успехов и ошибок учеников.

В качестве домашнего задания каждый ученик может получать набор элементов двигательного действия (бег, прыжки и т.д.), из которых он должен составить целые спортивные композиции на основе пройденного материала.

использование компьютерных средств оптимально распределяется по всем разделам программы. При этом учитываются:

Проектирование урока

основная используемая педагогическая технология

содержание изучаемого материала;

классические требования к уроку (логическая завершенность, разнообразие методов и др).

учителем стоит ряд задач:

-просмотреть и оценить с педагогической точки зрения информационные ресурсы и данные программного продукта;

-составить выборку заданий в соответствии с разделом программы по физической культуре.

методика направленна на повышение качества образования через использование информационных технологий на уроках и внеклассных занятиях наряду с традиционными формами обучения.
Новизна: Использование ИКТ на уроках: усложняет процесс подготовки к уроку, но позволяет учителю проявить свое творчество; обеспечивает наглядность; повышает интерес и мотивацию к обучению у учащихся; повышает эффективность качества оценивания. Во внеурочное время выявления уровня физической и технической подготовленности учащихся (мониторинг); исследования уровня удовлетворённости учащимися, уроков физической культуры (анкетирование);создание базы данных учащихся.

изучения ИКТ применяются в подготовительной части урока, при закреплении или проверке знаний – в заключительной части урока и могут использоваться как проверка домашнего задания.

Использование ИКТ не должно длиться на уроке
более 15 мин. подряд: ученики устают, к тому же экспериментально проверено, что 15 мин. достаточно для усвоения техники двигательного действия. По мере необходимости лучше скорректировать технику при практическом освоении на следующих занятиях.

и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи, проявлении положительных качеств личности и умение управлять своими эмоциями в различных (нестандартных) ситуациях и условиях.

Метапредметные результаты: умение давать объективную оценку на основе освоенных знаний и имеющегося опыта, находить ошибки при выполнении учебных заданий, отбирать способы их исправления, планирование собственной деятельности, анализ и объективное оценивание результатов собственного труда, нахождение возможности и способов их улучшения; технически правильно выполнять двигательные действия из базовых видов спорта, использование их в игровой и соревновательной деятельности.

Предметные результаты: представление физической культуры как средство укрепления здоровья, физического развития и физической подготовки человека, выполнение технических действий из базовых видов спорта, применение их в игровой и соревновательной деятельности, расширение своего двигательного опыт за счёт упражнений, ориентированных на развитие основных физических качеств, повышение функциональных возможностей основных систем организма.

любым опытом работы и может быть совместим с любыми образовательными технологиями и моделями преподавания.
Трудоемкость личного вклада: связана с необходимостью разработки разделов программы учителя с определением тем, на материале которых будет осуществляться откорректировать и закрепление знания и практических умений и навыков.

с.65 - 68.
Ашмарин Б.А., Виноградов Ю.А., Вяткина 3.Н. Теория и методики физического воспитания: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений.- М.: Просвещение, 1990
3. Беляева Л. А. Философия воспитания как основа педагогической деятельности. Екатеринбург, 1993. - 147 с.
4. Гуревич П. С. Философская антропология: Учеб. пос. - М.: Вестник, 1997. - 448 с.
5. Железняк Ю.Д Теория и методика обучения предмету "Физическая культура". Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений.- М.: 2004. - 272 с.
6. Загвязинский В. И. Социально-педагогическое прогнозирование и проектирование региональных образовательных систем // Образовательная стратегия в начале ХХI века и проектирование региональных образовательных систем: Матер. Всерос. науч.- практ. конф. - Тюмень: изд-во Тюменского государственного университета, 2000, с. 6.
7. Коменский Я. А. Великая дидактика // Педагогическое наследие. М., 1989, с. 11-105.
8. Кун Л. Всеобщая история физической культуры / Пер. с венгер. под общ. ред. В.В. Столбова. - М.: Радуга, 1982, с. 399.
9. Леонтьев А. Н. Избр. психол. произв. В 2 т. М.,1983, т. 2, с.196.
10. Лесгафт П. Ф. Собр. пед. соч. Т.1. Руководство по физическому образованию детей школьного возраста. Ч.1. - М.: ФиС. - 444 с.
11. Наталов Г. Г. Предметная интеграция теоретических основ физической культуры, спорта и физического воспитания (логика, история, методология): Докт. дис. в виде науч. докл. Краснодар, 1998. - 107 с.
12. Пономарев Н. И. Возникновение и первоначальное развитие физического воспитания. - М.: ФиС, 1970. - 247 с.
13. Приходько В. В. Проблемы физкультурного образования студентов гуманитарных и технических вузов // Теория и практика физ. культуры. 1991, № 8, с. 35-36.
14. Слободчиков В. И., Исаев Е. И. Основы психологической антропологии. Психология человека: Введение в психологию субъективности: Учеб. пос. для вузов. - М.: Школа-Пресс, 1995. - 384 с.
15. Фомичева И. Г. Философия образования: некоторые подходы к проблеме. - Новосибирск: изд-во СО РАН, 2004. - 142 с.
16. Чичикин В.Т. Проектирование учебного процесса по физической культуре в ООУ.- Н.Новгород: НГЦ, 2005.- 217 с.
17. Чичикин В.Т. «Организационно-методическое обеспечение физического воспитания учащихся в общеобразовательном учреждении». Методическое пособие. – Н.Новгород: Нижегородский институт развития образования. – 2010.
17. Холодов Ж.К., Кузнецов B.C. Теория и методика физического воспитания и спорта: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. - М.: Издательский центр «Академия», 2000. - 480 с.