Презентация, доклад на тему Формирование интереса обучающихся к занятиям физической культурой.

мотивов, оптимальный уровень здоровья, физического развития, двигательных способностей)

у детей положительного отношения, интереса к занятиям физическими упражнениями

Приучение к ежедневным занятиям в режиме школьного и внешкольного времени

Формирование знаний по физической культуре, гигиене физиологии человека и формирование на их основе интереса к занятиям ФК

Применение ТСО (ПК, музыкальный центр, мультимедиа оборудование, интерактивная доска,др.)
Мультимедийное сопровождение, музыкальное сопровождение уроков
Наличие и использование спортивного инвентаря

праздников
Организация летнего отдыха детей
Сотрудничество с учреждениями дополнительного образования

учебной деятельности, построение взаимодействия со сверстниками, взрослыми.

Интерес к ФК не возрастает в должной мере и не всегда приобретает у детей форму осмысленного внутреннего интереса.
Главная причина – недостаточное внимание к формированию учебной деятельности в единстве установок, ценностных ориентаций, интереса, мотивов и рефлексии.

Мотивация – функциональное состояние мозга, формирующееся в результате сложноорганизованных возбуждений различных мозговых структур и обеспечивающих возможность организма выполнять целенаправленное поведение.
Мотивационная сфера учения – постоянно изменяющаяся, противоречивая структура, состоящая из разных побуждений. Рассматривается многими исследователя как регулятор деятельности человека, которая, предполагает в себе самой систему значимости для человека.

Причины снижения мотивации зависящие от учителя:

Неправильный отбор содержания уч материала, вызывающий перегрузку (недогрузку) учащ-ся,
Невладение учителем современными средствами и методами ФВ, способами их сочетания,
Недостаточный уровень реализации технологий образовательной деятельности по ФВ,
Неумение строить отношения с учащ-ся, организовывать взаимодействие,
Особенности личности, неумение анализировать мотив сферу учения,
Недостаточный уровень мат-техн, методического обеспечения,

интереса и мотивации к занятиям ФУ,
Несложившиеся отношения с учителем или классом,
Задержки развития, аномальное развитие,
Низкие социальные оценки (со стороны семьи, друзей, знакомых), престижности физической культуры.

Функции мотивации

во взаимодействии со взрослыми. Потребность определяет направленность активности (готовность), создает предпосылку к деятельности.

Следует опираться на потребность ребенка в новых впечатлениях, переходящую в познавательную потребность (актуализировать ее, сделать осознанной для большинства учащихся).
Познавательную активность  Ф.И. Харламов трактовал как «интенсивную аналитико-синтетическую мыслительную деятельность обучающегося в процессе изучения окружающего мира и овладения системой научных знаний» 
Если у школьника не актуализирована познавательная потребность, он не переходит к другим активным формам побуждений – постановке целей. Далее необходимо обеспечить переход от потребностей к деятельности ребенка.

Удовлетворение происходит разными способами: получением хороших отметок, ориентацией на внутреннее содержание учебной деятельности, способы выполняемых действий.
В самой учебной деятельности потребности учения формируются, перестраиваются, совершенствуются.

Под мотивами, как утверждают Зуев В.Н., Сулейманов И.И. (1997) и Зигерт В., Ланг Л. (1990) мы понимаем активные движущие силы, определяющие поведение живых существ.
Мотив – (от лат. приводить в движение, толкать) — внутренний побудитель деятельности, придающий ей личностный смысл.

Наиболее адекватный М – направленность на овладение способами ДД , который приводит к обогащению внутреннего мира субъекта.
Формирование М можно осуществлять через учебную деятельность, через ее осознание. Организовывать активные действия ученика: научить видеть, осознавать отдельные стороны труда, прикладное значение по результату (оздоровительное, рекреационное, совершенствующее, информационное).
Важно формировать все стороны мотивационной сферы, т.к. они в единстве своем реализуют функции мотивации. Потребность – побуждает, Цель – направляет и организует, Мотив – придает смысл.

Интерес тесно связан с уровнем сформированности учебной деятельности, является проявлением , выражением других сторон мотивационной сферы (аморфный, стержневой, широкий). Основной фактор – эмоциональная окрашенность учебной деятельности, связь с эмоциональными переживаниями ребенка.
Познавательный интерес - представляет избирательную направленность личности, обращенную к области познания, к ее предметной стороне и самому процессу овладения знаниями.

включает три этапа: мотивационный, операциональный, рефлексивный.
Мотивационный этап: 1. Создание учебно-проблемной ситуации
Приемы: постановка задачи, решение которой возможно только на основе изучения данной темы; беседы о практической значимости, рассказ ,как решалась проблема ранее в истории ФК.
2. Формулировка основной задачи, которая создает основу для постановки учащимся определенных целей. Основная задача порождает систему частных задач, поддерживающих тонус ученика в течение занятия (важно –подвести к принятию задач) .
3. Самоконтроль и самооценка возможностей предстоящей деятельности по изучению данной темы.

2. Операциональный этап связан с усвоением содержания раздела (темы)
3. Рефлексивный этап является итоговым в процессе изучения раздела (темы) (важно – испытать чувство эмоционального удовлетворения от сделанного, радость победы над преодолением трудностей, от познания нового, интересного.
Можно использовать разные приемы подведения итогов: устный опрос, контрольное тестирование, индивидуальные и групповые задания, т.е. те , которые побуждают к дальнейшей учебной работе.

- визуальное определение количества учащихся на уроке с явно выраженной положительной реакцией к деятельности на уроке.
- анкетирование

Анкета 1
Мне на уроке физической культуры …
… нравятся все задания
… нравятся почти все задания
… нравятся отдельные задания
… ничего не нравится

Анкета 2
На уроки физической культуры я прихожу…
… всегда с желанием
… почти всегда с желанием
… когда с желанием, а когда нет
… почти всегда без желания
… всегда без желания
Анализ результатов анкетирования связан с вычислением процента опрошенных по каждому из вопросов. Оценивание интереса осуществляется по количественным (в %) показателям распределения вариантов ответов.
Высокие показатели требуют изучения и распространения опыта работы педагогов, а худшие - выявления и устранения причин такого положения дел.

занятий, от характера взаимоотношений с педагогом, членами коллектива)
Учащиеся, испытывающие состояние удовлетворенности на уроках будут работать не ради оценки, а ради своего физического совершенствования 
2) Развитие у учащихся потребности в реализации поставленных целей и задач.
  3) Овладение полной информацией как при обучении движению, так и при его совершенствовании (значимость ФУ).
4) Овладение приемами анализа и самоанализа выполненной работы. Это поможет утвердить в сознании учащихся связь между достигнутым результатом и своей активной деятельностью (ответственность за результаты занятий, объяснение своих неудачи).
Нет учеников неспособных, а есть трудолюбивые и ленивые.

5) учет возможностей и подготовленности учащихся. Каждому -индивидуальный результат, достижение которого всеми расценивается, как победа над собой.

6) Обеспечение рационального самоуправления и саморегулирования в процессе обучения.
7) Вооружение приёмами самостоятельной работы, создание соответствующей мотивации, сформировать умения организовать и контролировать собственную учебную деятельность;
8)Формирование интереса к занятиям – на основе передовых методов обучения, нестандартных формах организации урока, способствующих эффективному проведению занятий при высоком уровне их привлекательности и эмоциональности.