Презентация, доклад на тему Анализ современного детского контингента с ограниченными возможностями здоровьяи перспектива его дальнейшего обучения.

учитель физической культуры
Зайнутдинова
Ильмира Индусовна

п.г.т.Актюбинский, 2016 год

Государственное бюджетное образовательное учреждение
«Актюбинская школа-интернат для детей с ограниченными возможностями здоровья».

развития.
Способами и средствами коррекции являются все виды учебной и внеучебной деятельности, в которую погружаются учащиеся c ОВЗ.
В последнее десятилетие в классах специальных образовательных учреждений для учащихся с ограниченными возможностями здоровья увеличилось количество детей с более тяжелыми формами умственной недостаточности.

ВВЕДЕНИЕ

умственной отсталостью умеренной и тяжелой степени, и их количество постоянно растет. Исследования фиксируют не только утяжеление степени умственной недостаточности, но и снижение нозологической однородности клинических проявлений у учащихся с ОВЗ.
К настоящему времени в специальных школах обучаются дети, как с различными формами олигофрении, так и с умственным дефектом врожденного и приобретенного свойства на фоне психоневрологических заболеваний тяжелой соматической патологии, сопровождающейся длительной гипоксией мозга, генетических синдромов.

отзывчивые дети. Однако для многих из них характерны выраженные нарушения зрительно–двигательной координации и моторных функций.
Категория стенической формы - которую в среде дефектологов считают «идеальной умственной отсталостью». Поскольку именно эти дети хорошо усваивают программу специальной школы. Они ответственные, добросовестные, хорошие помощники учителю в классе. В плане жизненных перспектив это дети с успешной социализацией, если их правильно воспитывали в процессе обучения и оснастили хорошими трудовыми и социальными навыками.

Распространенные формы умственной отсталости

организации их процесса обучения с деятельностной и поведенческой стороны. С ними практически невозможно вступить в контакт, на протяжении всего учебного дня они пассивно отгорожены по отношению к окружающей обстановке, т. к. у них грубо расстроено внимание и очень низкая способность к сосредоточению. Однако если использовать специальные приемы по привлечению и развитию внимания, активно вступать с ними в контакт, то их можно постепенно выводить из этого неблагоприятного состояния, параллельно обучая навыкам сотрудничества с другими детьми, к которому они в большинстве случаев стремятся. Кроме того, при проведении работы с этими детьми необходимо помнить о том, что они остро нуждаются в четком чередовании труда и отдыха, а систематический отдых им жизненно необходим.
Категория дисфорической формой- они также очень сложны для педагога в плане взаимодействия и обучения. Именно из–за них в классе наиболее часто возникают драки, ссоры и иные признаки детской агрессии. При обучении таких детей необходимо тесное взаимодействие педагогов и врачами, поскольку их невозможно обучать, не осуществляя систематической медикаментозной поддержки. А педагогам предстоит научиться методике работы с ними как с детьми, с тяжелыми нарушениями поведения психопатоподобного типа.

позитивные изменения в процесс обучения и общения с разными детьми, принимать индивидуальные и дифференцированные подходы, проводить коррекционную работу имеющую единую цель, направленную на коррекцию и развитие учащегося.

В Ы В О Д