Презентация, доклад на тему Выступление на педсовете на тему: Тьюторское сопровождение при изучении русского языка в старших классах

педагогическом совете.

Учитель русского языка и литературы Матяш Т.П.

преуспевающего общества». И.И.Брехман Опираясь на слова великого ученого, можно сделать вывод

– от концепций до слов. И тот лишь сумеет остаться успешным, Кто сам вместе с миром меняться готов.

Петр Калита, академик
российской академии
проблем качества

задач в изучении русского языка и литературы
Это позволяет рассматривать тьюторское сопровождение как универсальную педагогическую технологию, эффективную для достижения индивидуализации обучения.

также в осознании собственной уникальности
Помощь обучающемуся в осознании своих образовательных и профессиональных интересов, составлении ресурсной карты для их реализации, выработке ИОП
Обеспечение индивидуального предметного движения в разных областях научного знания
Работа с индивидуальными учебными стилевыми характеристиками
Помощь обучающимся в освоении технологий (а не суммы знаний), обеспечивающих возможность самообразования, саморазвития, самовыражения в ходе образовательного процесса;
Развитие индивидуальной социальной активности самого ребенка.

профессионального и т.д.)
Определение своего пути в образовании, понимание своего заказа к образованию, принятие ответственности за свое будущее

последовательности действий на каждом из этапов работы

знаний по теме.
Представление  — рассказ об истории возникновения познавательного вопроса.
Осознание неопределенности создавшейся ситуации, необходимость ее достройки из прошлого и будущего.

темы. 
Планирование шагов для достижения цели, создание «образа будущего».
 Анализ «портфеля». 
Консультации по «портфелю».
 Помощь в составлении «карты» интереса.

материала по интересующей теме.
Цели:
 снабдить учеников, родителей и всех тех, кто принимает решение в отношении образования, необходимой информацией о прогрессе школьника в изучении выбранной темы;
  помочь учителю следить за прогрессом отдельных учеников в их индивидуальных поисках;
 научить ребенка систематизировать набранный материал; 
способствовать участию детей в оценке своей работы; 
осознать собственную успешность и компетентность в выбранной теме; 
заложить основу для многосторонней оценки общей работы ребенка.

ребенка;
включает в себя способы работы тьютора и ученика.

учебного предмета
Возможности
- изучение предмета по ИУП и в условиях разных образовательных систем,
- максимально возможное увеличение возможности выбора различных предметов за счет введения студий, кружков, факультативов.
Условия реализации
- Обсуждение любого выбора с тьютором!
- Организация совместно с родителями жизни подростков
- Отделение подростковой школы от начальной и старшей школы

будущего в профессиональном поле и практических навыках по русскому языку;
- осознании своих способностей и возможностей в изучении русского языка и литературы;
- в построении индивидуального способа социализации с учетом использования грамотной речи.

“У тебя (подростка) есть стремление ответить на значимый для тебя вопрос. Я (тьютор) готов обсуждать, зачем тебе эти знания и КАК ты отвечаешь на твой вопрос. Это обсуждение поможет тебе понять свои достижения (какие используемые тобой средства познания эффективны) и твои проблемы (что и КАК надо менять в твоей деятельности). Главное – наша работа поможет тебе понять, КАК ты можешь использовать итоги твоей деятельности в твоем будущем – как отдаленном (в профессии, в жизни вообще), так и в ближайшее время”.

учащимся, готовым к самообразованию.
2. Разделение образовательного и самообразовательного пространств (не совмещать уроки и тьюторские консультации).
3. Наличие у тьютора собственного опыта самообразования.
4. Минимальное количество тьюторов в школе – три. Это должны быть люди, увлеченные этой идеей и готовые ее развивать на практике, а не назначенные на должность.
5. Соответствие тьюторского сопровождения возрастным особенностям учащихся.

образовательной деятельности.
Поиск образовательных ресурсов и разработка плана образовательной деятельности – разработка “план-карты познавательного интереса”.
Реализация и обсуждение, анализ, корректировка плана образовательной деятельности - “сбор портфолио”, “образовательный проект”.
Анализ итогов образовательной деятельности – “презентация портфолио или проекта”.
Корректировка образовательной цели, определение временных перспектив.

Обеспечение работы тьюторских классов в качестве образовательных сообществ, объединенных по способу деятельности, способу, позволяющему искать ответ на значимые вопросы:
Исследовательские
Проектные
Творческие
Техники работы
- образовательная карта;
- портфолио;
- личностно значимое общение;
- презентация в образовательном сообществе.

этап

Обучающийся формулирует при помощи тьютора тот вопрос, на который он хочет получить ответ.
Задача тьюторской работы найти именно такие личные вопросы, в работе с которыми и может быть разбужено отношение к знанию.
Постановке такого вопроса уделяется достаточно много времени, и для этого используются специальные игровые, педагогические и психологические техники: можно составить интересную для ее заполнения анкету, где ученик укажет несколько разных вопросов, на основании которых можно будет затем побеседовать с ним или конкурс на лучший вопрос.

определяется способ получения возможного ответа
собственно - поиск.
Выбор способа
Определение индивидуального стиля образования и приведение обучающегося к его осознанию
Познакомить с существующими в культуре способами ответов на возникающие у людей вопросы: классическое исследование, журналистское интервьюирование, образное проживание и т.д.
В своей работе тьютор стремится все время соблюдать равновесие культурного и индивидуального в работе с вопросом и поиске ответа на вопрос, отталкиваясь от индивидуального.

так или иначе найти материал для ответа на вопрос.
Вопросные техники (приобретая опыт сопровождения индивидуального образовательного поиска, тьюторы создают различные рабочие типологии вопросов).
Образовательное портфолио.
Тьютор также ведет свой портфолио, только у него в нем может быть столько отделений, сколько рефлексивных уровней в его работе:
его (тьютора) портфолио как ученика, тоже отвечающего для себя на вопрос его подопечного;
портфолио об успехах и неуспехах его подопечного;
портфолио о его собственно тьюторских шагах и находках.

в кругу обучающихся

Выбор формы презентации: классная экспозиция, увлекательный рассказ или доклад на тему .
Образовательный продукт – запечатление ответа в форме, которая может быть использована тобой или другими.
Сами презентации не выполняют функцию оценки оценки, но только приобретения нового статуса его участником.

Помощь обучающемуся в создании проекта своей индивидуальной образовательной программы поверх индивидуального проекта профессиональной деятельности.
Техники работы:
- проектная карта – включает:
сферы и типы деятельности;
проблемы и задачи социального масштаба;
существующие проекты и программы, решающие эти проблемы;
фигуры экспертов – профессионалов;
рейтинг образовательных учреждений, программ, мероприятий.
- портфолио;
- личностно и социально значимое общение;
- презентация - ярмарка индивидуальных образовательных программ и профессиональных проектов.